王小红 四川省青川县木鱼初级中学校 四川 青川 628100
【摘要】随着新课改进程的不断推进，各个阶段的教学对于学生的核心素养培养都更为重视。物理的核心素养与学生的实践能力之间具有直接的联系，因此，初中阶段的物理学习，需要学生具有较强的实践能力。在课程的进行过程中，教师需要明确学生的学习需求，根据具体的需求展开教学。实践教学的进行，需要教师在课堂中进行充分的教学情境创设，使得学生能够全情投入的进行物理的学习。由于以往的教学中，教师对于学生实践能力培养的重视程度有所不足，教学情境的创设也存在着问题。本文从问题的探讨出发，探究教学有效性的提升策略。
【关键词】教学情境创设 初中物理 教学有效性的提升
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-226-01
引言
随着社会文化的不断发展，教育的形式与内容也随之产生了较多的变化。在教学中，教师对于学生的学习主体地位具有了更多的重视，促发更多的参与机会，使得学生主动的投入到课堂的学习当中去。课堂教学，不再是教师的进行課程讲授的独角戏，而是师生共同参与的活动。物理知识的学习，涉及到许多生活实际的内容，教师可以利用于此，提升学生的学习兴趣以及课堂的参与程度，教学情境的创制佳手段之一，值得教师重视。
一、物理课堂中教学情境创制存在的问题
1.教师对于教学情境创设的重视程度不足
在教学的过程中，教师由于受到教学经验以及专业学习背景的影响，对于学习内容的理解通常从自身角度进行出发，未能够考虑到学生的学习感受。因此，对于情境创设这种激发学生的教学手段难以真正的重视。在许多教师的观念中，存在着误区，认为课堂教学的进行需要紧密的结合物理概念、物理题目以及物理实验来进行，教学情境的创制会阻碍正常教学的进行。
2.教学情境的创制与课堂结合不紧密
在教学中，许多教师已经意识到并且感受到，教学情境创制能够促发学生的学习兴趣，因此在课程的设计与实践的过程中，增加了情境创制的内容。然而，由于教师对于教学的两个重点掌握不足，因此教学情境的创制存在着问题。教学中的两个重点的内容，分别课程与学生。教师仅仅就教学的一个重点进行教学情境的创制、往往会顾此失彼。例如，在学习力学部分内容时，教师仅仅就教学内容展开情境的创制，在课堂中展开力学实验，并且通过语言的叙述，将学生带入到力学的研究历史当中去，这使得学生的学习与实际的生活之间仍旧存在着距离，许多学生的注意力不能够被完全的吸引。
3.对于教学技术以及教学器材的应用不足
事实上，教学情境的创制，其所创制的情境，是对于真实环境的一种模拟，而非是还原。因此，教学情境的创设需要借助教学的技术以及教学器材，实现在不同教学的内容中情形创设。在目前的课堂教学中，存在着教学情形创设应用教学技术以及教学器材不足的状况。
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二、物理课堂中教学情境创制的优化策略
1.正确认识教学情形创设的意义
在初中阶段的学习中，由于学生具有了更多生活实践经验以及知识的基础，从而产生了更强的自主意识。这一阶段的学生，需要由学习的兴趣进行引导，进而展开主动的学习过程。此外，在目前社会对于人才的需求中，要求人才具有更强的实践能力而非是理论能力，学生想要获得实践能力就需要通过课堂中的情境创设来引导。传统的课堂教学过程，更为重视学生理论知识的学习，因此教师需要就目前现实的教学需求，进行课堂的改革。教学情境的创始，即是有效的课堂改革手段[1]。
物理的知识学生内容需要学生具有一定的抽象思维能力，抽象思维能力是在锻炼中逐步增强的。因此，创制教学的情境，能够有效的将教学内容中的抽象程度降低，以具像的内容呈现为学生提供理解知识的途径，逐步锻炼学生的抽象思维 能力。
2.教学情境的创制与具体学情紧密结合
在教学情境的创制中，教师需要就教学的内容结合学生的具体学习状况展开教学情境的创制。因此，在教学的设计阶段，教师可以联系学生的生活实际整理教学的内容[2]。
例如，力学部分的学习中，提出关于为何高空坠落的物品能够对于人的生命产生威胁？并将这一问题设计成一道应用题目，在学习过基础的概念知识后，引导学生进行练习。最为主要的是，教师需结合实际的生活内容，与教学内容，进行情境的创制。
3.充分的应用教学技术以及教学器材
情境创设中，教学技术的应用主要集中在多媒体教学技术中，在教学器材的应用上，集中于实验器材的应用。
多媒体教学技术的应用，能够在课堂中利用声光电手段，创设出与教学需求相一致的环境。此外，由于目前的多媒体教学中，智能化以及体验化的功能增加，教师可以通过多媒体教学中的游戏手段，将学生引入到具体的教学情境当中去。
在实验器材应用中，教师往往是通过个人的实验展示进行课程内容的引导，应该应用实验教室以及更多的实验器材，让学生进行实际的动手操作，进入到教学的情境中去。
例如，在学习“滑动变阻器”时，教师先让学生观察一盏家用可调光台灯的调光操作演示，然后让学生通过探究学习了解相关知识后，再用实验器材模拟家用可调光台灯的调光原理，既让学生认识了滑动变阻器的工作原理，又让学生认识到物理学知识在日常生活的重要应用[3]。
结束语
教学情境创设是一种适应时代需求与发展的教学模式，教师可以通过提高自身教学能力将教学情境创设发挥出作用，用以提高教学质量，培养创新人才。教学情境创设能提高初中生的物理学习兴趣，使学生更加接近物理的真谛，并能使初中生的发散思维得到有效的培养，建立科学观，拉近教师与学生的关系，使教学的开展更加顺利，使学生的学习更有动力。
参考文献：
[1]何丽云.创设情境，有效提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2018（11）：94-95.
[2]张家龙，王振娟，张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：91.
[3]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（13）：103.
论文作者:王小红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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