摘要：新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春天的气息，带来了勃勃生机，吹开了许多渴望教育改革者的心扉。高中地理需要更多更好的教学方法来适应新课改下的教学任务。
关键词：高中地理 新课改 教学方法
一、让生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
传统的地理教学，即把学生禁锢在教室里，围绕着地理课本、课堂教学、作业、考题和各种复习资料转，要求学生机械地、被动的接受知识，学生没有时间和精力接触社会科技和生活实际，使得所学的地理知识与实践应用严重脱节。如果将学生的课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来，则必然吸引学生兴趣，加深学生对知识点的理解，提高课堂效率。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。例如，在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷。那么，对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到了高温的岩浆会怎样？
这样，不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题能力。又如在进行热力环流教学时，我会这样设计：同学们在冬天当你们早上起床后打开门，你会发觉有一股冷风吹进来，你们有没有想过为什么有一股冷风吹进来？能不能用我们所学的地理知识去解释？学生想到了用热力环流去解释。
二、创设出合理的教学情境，激发学生学习地理的兴趣
新课改下，教学情境的创设已经成为一种新型的教学模式。不仅仅是地理学科可以利用，其他学科的教学也可以广泛运用。合理的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在这种情境下获得更多的知识，从而实现我们的教学目标。
传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，忽视了学生的主观能动性，限制了学生思维的发展，因而，课堂教学效果并不明显。好奇心是一个人的最大特点，对于我们的学生来说，他们的好奇心更是异常大的，教师在教学过程中，就可以充分运用学生的好奇心来创设问题情境，进而激发学生的学习兴趣。其中，关于课堂情境的创设中，教师可以通过创设问题情境的方法来指导教学。问题情境可以通过设置悬念来激发学生求知的好奇心。例如，在学习地球的运动这一知识点时，教师就可以引导学生仔细观察生活中的一些现象来了解地球运动的相关知识。教师可以不用给学生进行讲解，而是，给学生留一定的问题，让学生在好奇心的驱使下，自己主动去探索知识。
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三、深度剖析地理原理，教给学生学习的基本学法
地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。总之，以学生阅读为主的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，就能提高学生的阅读能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
这就要求教师要学会提炼规律。在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。同时也要学会学生进行学法总结。要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
四、生动而丰富的教学语言
教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。教师以“舌耕为业”，总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”。所以，地理教学无论采用什么形式和方法，都要求教师用生动的语言去表达。地理教师课堂语言是否生动，直接影响教学效果。教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激励学生的学习动机和兴趣。其次，有利于突破难点，增强学好的自信心。在运用各种地理教具和直观手段时，都需要伴随教师的生动语言。所以，从这个意义上来说，教师的直观描述，也是一种直观的方法。通过教师的生动描述，给学生创设一种意想中的环境，使他们产生身临其境的感觉，从而加深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难点，而且也激发了学生的兴趣和自信心。
五、充分利用电教设备，提高课堂教学效率
1、利用多媒体突破地理学的教学盲点
地理学科所特有的综合性、直观性、动态性的特点，特别需要有这样的先进设备。因为地理教学涉及到大量的图片、照片、表格、录象及一些动态过程（如地壳物质循环、水循环、生物循环等）需要展示给学生；传统的教学方法十分抽象，学生感到枯燥无味，使地理教学长期存在盲点。从开学第一天至今，我几乎每堂课都使用这套设备，认真制作了课件用于教学中。这样做有三大好处：一是增大教学容量：二是将书本上抽象、枯燥的内容、情景形象的再现、活化教材，以增强学生的理解和记忆：三是可将节约的时间用来复习初中的内容和讲解习题。假如没有这套设备，我不可能有时间来复习大量的初中地理知识。
2、利用投影仪对有关表格、地图进行讲解
地理课有大量的地图、表格、曲线图、柱状图等林林总总，若是仅靠教师的粉笔作板图的话，不仅时间不允许，而且也不很准确、美观。因此我利用教室中的投影仪，展示一些有关的高、初中地理图、表，可以将重要的内容放大：或者用笔圈出，取得了事半功倍的效果。使学生在很短的时间里就掌握了初中应该掌握而未能掌握的内容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道（巴拿马运河、马六甲海峡、苏伊士运河、直布罗陀海峡）……等。同时还可以将选择题、读图题等投影在屏幕上，供学生练习或老师讲解（如画晨昏线）；还可以将学生画的图投影、点评，也收到了很好的效果。
论文作者:冯耀军
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：学生论文; 地理论文; 教师论文; 规律论文; 情境论文; 语言论文; 课堂论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿论文;