“体育、艺术2+1项目”背景下体育教师专业发展途径初探，本文主要内容关键词为：途径论文,体育教师论文,项目论文,艺术论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“体育、艺术2+1项目”（以下简称“2+1项目”）是教育部为了落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的一项重要项目工程。其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动，让每个学生在义务教育阶段都能较好地掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，达到终身受益的目的。[1]体育教师要加强自己的专业素质培养，不断地学习新课改理念，丰富自己的理论知识、提高自己的专业技术水平，在教学实践中总结经验，提高教学技能，实现学生技能水平与体育教师的专业水平互相促进，共同提高。
一、“2+1项目”对体育教师专业水平的要求
要推行“2+1项目”，达到义务教育阶段每个在校中小学生都能较好地掌握两项体育运动技能和一项艺术特长的目标，除了学生认真学习之外，学校体育、艺术教育的环境氛围，特别是体育教师的专业水平起着重要作用。结合学校的传统项目，加强体育教师队伍建设，不断提升体育教师的专业技能水平，保证“2+1项目”的顺利开展，作为一名优秀的体育教师首先应该努力提高自己的学科教学知识，提高自己的教学技巧和教学艺术，深入理解“2+1项目”对学生身心发展的重要性，以及“2+1项目”的特点、发展趋势、学生的心理需求，对不同体育项目的兴趣爱好，选择易于教学、易于操作的运动项目，制订科学规范的教学计划，采用科学合理的教学方法，不断提高学生的运动技能水平；除此之外，在教学过程中，体育教师要加强与学生在思想上的沟通和情感上的交流，指导学生学习技能的时候要有耐心、细心和恒心，培养学生自我学习的能力和自我锻炼的意识，使学生掌握科学运动的方法；另一方面，体育教师要关注学生的学习态度、品德和心理状况，与班主任加强联系与沟通，关注学生的思想、心理方面的发展变化，从学生身心和谐发展和学生终身体育运动能力培养的角度出发，构建和逐步完善有利于促进学生可持续发展的“2+1项目”课程体系，并逐渐形成新的学校体育特色文化。
二、“2+1项目”背景下体育教师专业发展特征
1.由单一性向多样性转变
“2+1项目”的多样性，决定了体育教学工作的复杂性，也决定了体育教师专业结构由单一性向多样性转变，从而决定了体育教师专业发展的多样性。
2.由继承性向情境性转变
体育教师知识的丰富、技能的提升、学科教学水平的发展是在“2+1项目”的实践过程中，依靠个人的智慧和对教学的感悟、经验的总结而获得。
3.由被动性向主动性转变
学校“2+1项目”的开展是随时代发展和学生的需求而不断变化的，体育教师要主动学习新知识、新技能，并运用于教学，在实践中检验自己的专业技能。
4.由终结性向持续性转变
随着时代的发展，学生对“2+1项目”的学习需要、技能提升也是不断变化的，对同一项目的学习，随着时间的推移也会不断产生新的需求，这就要求体育教师不能够满足于原来已有的专业技能，需要终身学习，学习要有持续性。
三、“2+1项目”背景下提高体育教师专业水平的途径
1.“2+1项目”开展过程中体育教师应具备的专业素质
（1）健康第一、以人为本的教育理念。体育教师要牢固确立以“健康第一，以人为本”为教育理念，当代教育的基本功能就是为了发掘人的潜能，发展人的个性，塑造健全的人格，体现人的价值。“2+1项目”，一方面是以增进学生身心的健康为目的，开展给学生以生命感悟的丰富身体活动和审美体验活动；另一方面应当是一种以寻求学生的生命本质为基础，以学生发展的整体性、和谐性为目的，重视学生的可持续发展。在教学的过程中要以学生发展为中心，注重“2+1项目”的可选择性和教学方法的多样性，努力使每个学生感受和体验“2+1项目”学习过程中的乐趣，并从中获得更大的发展。教师在教学过程中，以培养终身体育为目的，不盲目追求高水平，以培养兴趣、提升运动能力为主。同时，抓住“2+1项目”开展的有利时机，营造健康氛围，发挥体育、艺术项目对学生身心发展的协同效应，以获得学校更多部门对健康工作理解、支持与参与。
（2）一专多能的体育专业技能。体育教师的专业水平包括理论和技术两个方面。体育教师有自己的专项，并且要一专多能，但是大部分体育教师在工作中并没有主动去进行体育知识的学习、巩固与提高，参加的有些项目培训和学习也只是形式主义，走过场，实效性不大，相当多的教师的专业水平不能够适应“2+1项目”开展的需要和教学要求。实际上学生的需要是随着时代的变化而不断变化的，教师如果不学习就很难跟上学生的需求，降低学生的运动兴趣，得不到学生的信任和支持，在一定程度上会造成“2+1项目”的停滞，因此，体育运动专业技能是体育教师业务能力的核心，具有一专多能的体育教师，更能够获得学生的认同感，同时也是“2+1项目”顺利开展的重要保证。
（3）广博的理论知识。“2+1项目”的开展，对体育教师来说是机遇与挑战并存。对有准备的教师来说，在项目开展的同时能够提高自己的专业水平，即在“2+1项目”开展的同时，应该积极加强自身专业修炼，持续且快速地提升自己的专业水平，但不要奢望走什么捷径，应该脚踏实地地不断学习与提升自我。当今社会科学技术发展日新月异，知识更新的周期不断缩短，各个学科相互交叉、相互渗透，作为一名体育教师，不仅要掌握本学科最新成果、最新技术，还要了解国内外的改革动向；[2]要学习和掌握广博的文化知识，努力学习和掌握教育学、统计学、生物学、社会学等学科知识，使自己知识渊博，力争广中求长，这样既可以提高自己的知识水平，又能加强开展“2+1项目”的针对性，取得更好的教学效果。
（4）良好的人文素养。人文素养主要包括价值取向、修养操守、思想品行、人生观、世界观、道德观、价值观等方面，在“2+1项目”的开展过程中，体育教师的人文素养对学生具有潜移默化的作用，体育教师教学过程中的行为和思想影响着学生的方方面面。体育教师既是运动技能的指导者，也是学生的思想品格塑造者。因此，体育教师要从教学训练到日常生活的各个细节端正自己在学生心目中的榜样作用，用自己崇高的人格魅力、出色的体育专业技能和高尚的文化素养积极影响学生。
2.“2+1项目”开展过程中体育教师的学科教学知识能力提升
（1）根据学生的兴趣爱好和学校的实际情况进行项目指导规划能力。体育教师能够根据学生的兴趣爱好开展形式多样、生动活泼的体育、艺术活动，鼓励更多的学生参与“2+1项目”，学校可以根据情况设置多种多样的体艺社团，并致力于活动的规范化、制度化、特色化、多元化建设，积极组织学生参加各级各类比赛和展示活动，以多样化的活动参与满足全体学生的身心发展需求；在此基础上打造学校的体育、艺术活动特色，创建学校“2+1项目”品牌，推动学校体育和艺术教育的改革与发展；让每个学生在中学阶段能够至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，[3]把学生培育成为体育能力、艺术素养兼备，身心全面和谐发展的新一代阳光少年。与此同时，体育教师以此为契机，内修外炼，及时对自己的业务水平和专业教学技能的成长进行规划和提升。
（2）合理开展“2+1项目”的教学与训练。体育教师是“2+1项目”主要的组织者和实施者，从学生的角度出发研究体育课程教学目标，制订出“2+1项目”教学计划，认真钻研教材，探讨教法，将“2+1项目”积极地落实到自己的教学中，做到编写的“2+1项目”教案详细实用，针对性强，教法设计新颖，合理科学，把“2+1项目”真正融入学生课堂，改进并推广“2+1项目”课堂教学模式，提高艺体课堂教学的有效性。在选择活动内容时，要善于发现学校体艺项目与当今社会上流行的体艺项目的相同点和连接点，以便找到学生学习的兴趣点和教学的着力点，提高学校“2+1项目”开展的实效性。体育教师要帮助学生选择适合自己的项目，正确指导其训练，为其终身受益打好基础。在活动开展过程中应根据具体情况，适时组织班级、社团、校级活动，通过这些活动鼓励学生参加“2+1项目”，给学生一个展示自我的平台。
（3）科研意识与科研能力。随着新课改的实施，体育教师在“2+1项目”活动推进中具有重要的作用，要善于做一名细心的发现者，做一名科研型的学者，学习他人的长处，学习同类学校体育活动成功经验，取人之长，补己之短，合理利用他人的研究成果；提高自己的阅读分析能力、语言文字表达能力、更新知识结构等能力，及时做好“2+1项目”活动日记或教后反思，总结经验，每学期读1～2本体育理论书籍，经常性地参加涉及本专业的网络专题讨论，掌握最新的信息，多思考、多探究，要善于将问题转化为科研的有效关键词，而且探究的问题应该有利于教师专业成长、有利于学生“2+1项目”技能的掌握、有利于教学质量提升。也可以将问题转化为研究课题，争取每个学期发表一篇体育科研论文，不求全不求大，只求收获点滴；不求多不求美，只求进步一二。
（4）反思与创新能力。体育教师应该是一个持续的学习者、观察者和思考者，在“2+1项目”的开展过程中，对自己的教学方式、方法不断地加以思考、分析、总结和创新。创新是“2+1项目”有效开展的关键，这里的创新主要分两个方面：一是进行项目规划设计的创新；二是教学方式方法的创新。体育教师的创新能力主要有观察力、信息分析能力、想象设计能力三个方面，其中想象设计能力是创新能力的重点。作为一个优秀的体育教师，要具备创新能力，对国内“2+1项目”开展情况进行分析，及时吸取他人先进的经验，借鉴科学有效的训练方法，结合本校的实际情况，不断丰富知识，创新思维，勇于实践，制订新的教学、训练方法。只有体育教师具有强烈的创新意识，在“2+1项目”的开展过程中才能够发挥主观能动性和创造性，才能突破原有的教学领域，探索出“2+1项目”开展的新思路。
3.“2+1项目”与体育教师的指导艺术
（1）使学生明确自己所要掌握的“2+1项目”技能目标。在“2+1项目”开展过程中，体育教师要注意指导的方法技巧，对学生从思想教育与身体练习两个方面进行指导。要让学生明确自己所要学习的技能目标，以及掌握技能后对自己的人生发展的作用，使学生认真地投入技能学习、训练。在训练中，体育教师要充分发挥学生的主体性优势，遵循教师指导与学生自主训练相结合原则，鼓励学生多观察、勤思考，尽可能多给学生练习时间与空间，使学生在技能学习过程中发现自己的运动天赋，发掘自己的运动潜能，实现可持续发展。
（2）培养学生的好学竞争意识。一般情况下，技能教学过程中采用分组竞赛法、组建学生学习共同体等方法，有利于学生的技能提高。体育教师首先要培养学生的竞争意识，当学生有了竞争意识的时候，也就会相应地提高他们的学习、锻炼积极性。培养学生竞争意识的方法很多，教师要精心设计以个体或团队、组为单位的比赛项目，充分发挥学生青春期争强好胜的个性特点，激发学生对“2+1项目”的学习兴趣。这种小组合作、分组竞赛方法，既培养了学生的竞争意识，也培养了学生的创新意识和合作精神。
（3）培养学生的自信心、自尊心。学生技能水平的提高离不开强烈的自信心和自尊心，体育教师根据学生的不同特点有针对性地进行“2+1项目”的教学，发挥他们各自的专长，因材施教，让学生获取成功体验，体验成功的快乐，是培养和提高学生自信心的根本方法。对于技能水平提升较慢的学生，引导和帮助他们克服各种心理挫折和心理障碍，维护他们的心理健康，要热情地关心他们，尊重他们，不抱偏见，尽可能多地给予他们指导练习机会，消除学生的恐惧心和自卑心，使他们知道运动技能的提升并不是一蹴而就的事情，更需要刻苦锻炼和乐观向上的进取之心。
提升体育教师专业水平，是推行“2+1项目”的迫切需求。体育教师学科教学知识能力的高低，直接影响着“2+1项目”的教学成效。优秀的体育教师往往能够得到学生的信任和支持，能够更好地完成教学训练任务，因此，提高体育教师的专业水平和教学素养，对“2+1项目”的顺利开展有着重要的作用。