小学数学《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。只有充分激发学生的自主性，激活主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。在构建和谐数学课堂的教学过程中，教师如何培养学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习？
一、激发学习动机，增强自主意识
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动最主要的推动力。
教学中，我通过谜语、故事、歌诀、情境、游戏等途径进行激趣，并借助多媒体声形图文并茂的特点创设情境，激发了学生强烈的好奇心理。当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。
如教学“几分之一的大小比较”，上课一开始，我就出示了一张唐憎师徒四人的简笔画，问：“这是谁呀？”学生的注意力一下子集中起来。“老师给大家讲一个故事叫‘猪八戒分西瓜’。唐憎师徒四人在西行的路上，孙悟空说，大家都口渴了，现在有一个大西瓜，分给咱们四个人吃，四个人分别吃这个西瓜的1/9、1/7、1/5、1/3，怎么分呢？猪八戒抢着说，我来分，我的饭量最大，吃得最多，所以我吃1/9，师傅吃1/7，沙师弟吃1/5，大师兄饭量最小就吃1/3吧。听完猪八戒的话，三人都笑了。你知道为什么吗？”同学们热情倍增，有的笑猪八戒贪吃，有的笑猪八戒不会算。我就抓住这个问题顺势引导：“我们通过下面的学习，就能知道为什么笑猪八戒了。”这样的趣味开讲，使学生产生了强烈的求知欲望，思维自疑问和惊奇开始，从而积极、主动、快乐地投入到学习中。
二、引导小组学习，促进有效合作
孔子曰：“独学而无友， 则孤陋而寡闻。”合作是一种比知识更重要的能力，可见，在学习中与人交流是非常重要的。新课程把教学过程看成是师生交流、生生互动、共同发展的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习是让学生在融洽开放的学习氛围里进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。
如教学《四边形的认识》，我发给各个小组很多大大小小颜色不一的各种图形。正当我引导学生观察、比较图形的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着一些图形在课桌上摆来摆去。我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用一些图形摆了一艘挺漂亮的轮船。我看着这艘像模像样的轮船，想：何不先让学生自由拼图，再观察比较，找出四边形的特征呢？做小动作的孩子早已坐得端端正正，用忐忑不安的眼神看着我。我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“小朋友们，请看，这几个小朋友拼的图形像什么呀？”“轮船。”“拼得好吗？”“好！”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来。“你们想拼吗？”“想！”声音特别的响亮。“现在请大家当回设计师，每组拼一幅图，比一比哪组设计得最好，行不行？”孩子们一听说当设计师，个个情绪高涨，兴趣盎然。“在设计之前，各组要先做两件事，讨论一下：1.你们这组准备拼什么？用了哪些图形？2.分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像开了锅，各组讨论得热火朝天。渐渐的，声音小了，大家专心致志地拼起图来。几分钟后，学生们展示了他们的杰作：有的小组拼的是神气十足的大公鸡；有的小组拼的是水中鱼儿游来游去；有的小组拼的是小树和花儿；有的小组拼的是美丽的房子；有的小组拼的是在天空翱翔的小鸟；还有的小组拼的是聪明机灵的机器人……孩子们的想象是多么奇妙、多么富有创意啊！
在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的；而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，合作是有效的，体验着丰富的数学内容。在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。
三、创设探索空间，提高探索能力
对于学生来说，数学学习不仅意味着模仿和记忆，更是一个“再创造”的过程，即在一定的问题情境中，通过思考与交流，构建自己对数学知识的理解。因此，在数学教学中，教师应该留给学生充分探索的时间与空间，使学生真正经历数学知识的“再创造”过程。
如在教学平行四边形的面积计算时，我让学生合作讨论：1、怎样才能将平行四边形转化成长方形？2、把平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？3、拼成的长方形的长与平行四边形的底有什么关系？拼成的长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？有的同学把平行四边形沿中间的高剪下后拼成了长方形，有的同学把平行四边形沿最左边的高剪下后拼成了长方形，还有的同学把平行四边形沿最右边的高剪下后拼成了长方形。通过开放性操作，更有效地面向全体学生，使各类不同的学生根据自己的认知水平选择不同的操作方法，促进学生的发展，提高了学生自主探究的能力。
在构建和谐课堂的过程中，教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者，应该尽可能给学生创设自主、合作、探究的机会，在整个课堂中起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入、层层推进，最大限度地发挥个人潜能，使学生在掌握知识的同时获得全面发展。
论文作者:曾柳娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第256期
论文发表时间:2018/1/9
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