湖北省荆州开发区滩桥初级中学 434111
当下，在英语教学的手法上，老师们总是特别注重“说”，特别是上公开课的时候，忌讳用中文，一说到底，洋洋洒洒，尽情展示老师的口语能力，中间不夹杂哪怕是一句半句的汉语提示。大家似乎觉得，如果不这样，就不是一节成功的英语公开课了。
试问：英语课文中的语法、知识点能靠纯英语“说”得清吗？单词、短语会用吗?课文会读吗？也许有人会说，这有利于提高学生的口语能力呀！要知道，中国教育本就是应试教育，教师为考试而教，学生为分数而学。
有些学校不是打着“双语教学”的幌子么，既然是双语教学，那就英语、汉语同时上啊！难道仅仅是为了吸引人的眼球、扩大生源不成？双语教学其本质上还是单语教学，亦即一味地“说”，潜意识里禁止使用汉语，以此标榜自己的学校才是正宗的英语教学。杨浦高级中学名誉校长余漪曾说：双语教学比殖民地还要殖民地。
英语教学一“说”到底，那学生只有“听”的份儿。学习一门外语真这么简单？
疯狂英语的创始人李阳说：“单词、短语，语法、知识点一切尽在课文中。”硚口区名师、武汉市六十四中英语高级教师任笃刚建议：生词、语法规则、习惯用语都需要背会，但是最好把它们放到一个语境（即课文）中去记，那样就会较长时间不忘，并能正确运用。人教版英语九年级Unit1 SectionA 3a“How do you learn best？”课文中就有这么一句：“Studying grammar is a great way to learn a language.”这就是说，在英语教学中适当讲一讲语法、知识点对于学英语非常重要。
因此，英语教师在新授时，课文该领读的要领“读”，该背诵的要背诵；单词、短语要求学生该记的要“记”，该听写的一定要听写；语法、知识点该讲的要“讲”，该做笔记的还是要做笔记；习题该做的要“做”，该检查的还是要检查，何必忌讳用汉语呢。更何况汉语是我们的母语，我们不讲，谁讲？难道是那些讲英语的外国人不成？
有一位高中生张某，高考落榜之后，在叔叔的帮助下到清华大学食堂打工，自己吃饭的时间只有15分钟。他居然把这短短15分钟分成了前8分钟吃饭。后7分钟读英语课文、记英语单词和短语。后参加美国托福考试，获630分的高分。受此启发，我此后每上一节课不再从“说’开始，也免去了礼节性的喊上课、相互问候等环节，只要铃声一响，就要求学生们自己读课文、背课文，记单词、短语七、八分钟；有在背课文的，则延长至十分钟。长此以往，学生们养成了一听见铃声就“读”的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该记的单词都“记”了，且落到实处，每次都进行单词听写二十个左右；该背的课文都“背”了，没有堆积如山。若碰到从句，该讲的那是一定要“讲”的。如怎样判断一个句子是宾语从句还是定语从句，运用汉语这个有力武器进行解释：定语从句前面一般是名词或代词；宾语从句前面一般是行为动词。一目了然，简洁明了，一清二楚。且每次碰到定语从句或宾语从句的时候，都要问学生，并要求他们回答：In this sentence，what clause? Which part?并要求学生Underline，不需要讲太多。久而久之，自然而然就会搞清楚是定语从句还是宾语从句了。
经过一段时间的探索，笔者摸索出一种英语课堂导学模式，请看：
A.上课铃声一响，学生自己“读”、“背”上过的课文，“记”学过的单词、短语（7分钟）。
B.新授课文，边讲边领读（30分钟）。有新单词或短语，要求学生Underline，并领读三遍，学生再Three times together，这至少是六遍。碰到语法现象一定要“讲”，当然，不要讲太多、太复杂，不能过多地延伸，要言简意赅。新授时，千万不要从后面单词表上的单词学起。一是浪费时间。二是没有语言环境。要把单词、短语放在课文中去读、去记、去领会。三是刚上课，学生还有注意力，领读单词、短语读得很起劲、很整齐。一旦把新单词、短语授完，正式上课文时，学生就有一种惧怕感，也没有了激情，注意力开始下降，学起课文来大打折扣。
C.新授完之后，学生自己再把所划的单词、短语记几遍，句子、课文读几遍（6分钟）。
D.全班将课文Read once together(1分钟)。
E.各小组长检查本节课所做的笔记（1分钟）。
五步英语课堂导学模式完成之后，我从来不另外布置什么课外作业，英语练习本只用来听写单词、短语。也没有进行过哪怕是一次的单元测试。这是开天辟地头一回碰到，学生无意之中对你平添了几分好感。学生减了负，老师也轻松，何乐而不为呢？
或许有人会担心，你这么做，教学质量没有保障啊。错也。笔者以此模式教学多年，受益匪浅，效果明显。2011-2012学年度上学期所任班级五十八人，合格生五十七人，优生四十八人，一百分以上达四十三人，均分103.76分，综合积分二百八十分，远远高于其它班级，在全校英语同科中高居榜首。自2005年至今我所带的两个班(包括慢班)每学期期末排名，除两次获第四、三次第三、三次第二之外，全部荣获第一名。其中的一次第四名是在2006-2007学年度的上学期。当时该班在全年级倒数第一，没有人愿意带这个班，所以英语教师空缺，有两个星期没有上一节课的英语，白白耽误了两个星期的时间。我是从中途接手的，到期末获第四，下学期期末上升为第三。2005-2006学年度所带的慢班三（4）班（不是班主任），当时英语及格人数仅有两、三人。到初三中考时合格人数达到16人之多，且有一人还是优生。
英语单词Speak不只有“说”的意思，还有“讲”的含义。英语课堂上适当运用母语进行讲解，也许会给当今的英语热降降温，远比降低英语考试分数来得快。
论文作者:陈从文
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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