利用多种手段培养幼儿的自信心，本文主要内容关键词为：自信心论文,多种论文,手段论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
未来的21世纪，只有具有自信心和其它良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。自信心是人坚信自己有能力克服困难。取得成功的意志品质。大班幼儿随着年龄的增长，个性品质正处在可塑性较强的时期。目前，大多数父母只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养，许多幼儿会以很快的速度做出算术题、背出数首诗歌，而当老师委托他为全班小朋友带操、带头做游戏或完成其它任务时，幼儿就面露难色、犹豫不决，有的当时就对老师说：“我不会，我不行。”甚至个别幼儿还害怕得哭起来，这都是幼儿缺乏自信心的表现。
我认为：培养幼儿的自信心，对幼儿一生的发展都是非常重要的。自信心的培养不是一朝一夕能做到的，只有利用多种手段坚持进行培养，才能不断增强。
一、树立正确的儿童观，以肯定与信任的态度对待幼儿
幼儿自我评价能力较差，大多是靠他人对自己的态度来进行，尤其是教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，在日常生活中，教师首先应树立正确的儿童观，尊重、信任幼儿，采取少批评、多鼓励的方法，经常以肯定的口吻，对孩子说“我相信你能做好”，“你肯定行”，“你真是好孩子”。孩子们就从成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，克服他们在生活中、学习中的困难，使信心得到增强。反之，他们就常认为自己不行，渐渐地对自己失去信心。
例如：班上有名幼儿，很聪明，因为缺乏自信心，课上从不举手发言。于是，我就有目的地去引导他。开始，他常常是站起来一句话也不说，慢慢地直到有一天，在叫他回答问题之前，我对全班幼儿说：“咱们班有一名小朋友，一定能回答老师的问题，不信，咱们就试试。”当叫到他时，我鼓励他说：“你一定能回答好老师的问题，对吗？”孩子轻轻地点了点头，并回答了问题。虽然只是一个小小的进步，但幼儿却从老师肯定与信任的态度中渐渐开始自信。以后，在课上众多举手发言的小手中又多了一只小手。
另外，对于幼儿创造性的想法，教师应当鼓励支持，使幼儿张开想象的翅膀，有自己的见解和想法，树立自信心，从而锻炼孩子的思维能力。如在一次美术活动中，我发现一名小朋友的作品中有企鹅和北极熊在一起玩耍，就问他：“企鹅生活在南极，怎么来到北极了？”孩子回答说：“企鹅生活在南极，没有伙伴多寂寞呀！将来它和北极熊，还有其它动物生活在一起，多快乐呀！”孩子的话虽然很幼稚，但却表达了他的一种美好愿望。于是，我把他的作品挂在展览栏里，当别的小朋友来观看他的画时，他总是很高兴，非常自信地向别人介绍他的作品。
教师了解信任幼儿，放手让幼儿大胆地去想象、创造，这是培养幼儿建立自信心的手段，而信任则是培养幼儿自信心的基础。
二、获得成功感，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件
培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿，使其增强自信心。
如在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以事先在纸上折出印来；对待能力一般的幼儿，只需在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可以边演示边让幼儿学折，使不同层次的幼儿都能折出东西。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。他们在活动中，通过努力，看到了自己的能力及作品。此外，班里还设立“展览栏”，每名幼儿都有自己的位置，幼儿可以随时向同伴或成人讲解自己在“展览栏”的作品，使每名幼儿在不同程度上，树立成功感到自信心。
在日常生活中，教师还应注意：凡是幼儿有可能会做的事情，都要尽可能地鼓励他们自己去做，并让幼儿学会自我认识及自我鼓励。为此，班里开展了“我有一双巧巧手”的活动，通过比赛的形式，激励幼儿开展“整理自己的书包、文具、书柜”，“自己洗手娟、袜子”等活动。通过活动，孩子学会了辩证地认识自我，既看到自己的不足，又看到自己的长处，能够从积极的方面认识自己。对怯懦的孩子，更要让他们多发现自己的优点。例如：在每天的早操活动中，轮流让小朋友带操。活动刚开始时，孩子们做得不太好，但教师积极鼓励，并加以指导，尽可能地创造条件来帮助孩子们做好。班在班上的孩子争先恐后地带操，他们开始敢于展示自己的能力与优势了。
三、通过解难练习，锻炼幼儿自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实、克服困难是幼儿是否具有自信心的重要标志。经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识、经验和能力，进行思考和操作。只有敢于克服困难，才能使树立自信心有了较为切实的基础。
为此，我在班里设置了“难事角”，里头设有供幼儿操作的有趣的教具，如“系红鞋带的小鞋”、“小房子里的难事”、“小床上的钉子”、“喝不到的汽水”等等。幼儿通过在活动区的活动，知道了这里是勇敢者来的地方。“难事角”成了幼儿锻炼自信心的训练角。
另外，在教学活动中，教师多提出问题或适当地增加难度，可让幼儿通过思考、商量，努力获得成功。如在计算活动中，教师提出了这样一道题：“小动物们在排队，从前面数，小猫排在了第三，从后面数，小猫排在了第五，一共有几个小动物在排队？”幼儿通过动脑筋，想出几种不同的方法得出了答案。在计算活动中，通过解难练习，战胜困难，锻炼了幼儿的自信心。
在平时，教师也应注意随机教育，幼儿遇到困难时，不要急于去帮助，请他们自己解决，解决不了，教师再出面帮助。
四、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢唱，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心务必与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。
如果说自信心与能力是密切相关的，那么知识是获得能力的源泉之一。教师除在课上增长幼儿的知识，在课外，也应多丰富幼儿的知识面，启发幼儿多想多问，引导幼儿看书、听朗诵、爱好文学作品。使幼儿知道从书籍中可以学到很多知识，从而多掌握一些与能力有关的知识技能，有助于幼儿能力的发展。例如：指导幼儿掌握丰富的词汇，说话时应注意的要点，以及正确的发音技能，就可以促进幼儿语言表达能力的发展，使幼儿能在全班小朋友面前，生动地讲故事，建立自信心。
此外，在不同活动中开展“争当小老师”的活动，请有不同专长的幼儿进行表演、示范。还可以通过幼儿独自完成一件手工、一件美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信。
一年来，通过对班上幼儿自信心的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，竞争意识很浓，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长。培养幼儿的自信心取得了良好的效果。