山东省济南市莱芜区凤城街道东风小学 271199
小学语文课程标准明确指出，课堂教学内容应该具有现实性、实践性，还要具有挑战性。错误是小学生在学习认知过程中普遍存在的一种现象，尤其是在小学语文教学中，学生在读写方面的错误更是屡屡出现。教师们通常更多看到的是错误的消极方面，在平时教学中总是“恨之入骨”，或表情淡薄，或批评指责，却没有使学生得到改进，反而挫伤了学生的积极性，真是可悲。那么，如何在小学语文课堂教学中正确利用错误资源，变“错误”为促进小学生健康发展的有效素材呢？笔者认为应该从以下几方面努力。
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一、正视错误，允许小学生出错
在课堂教学过程中，小学生出现差错是难免的，因为有这样、那样的错误，我们的课堂教学才变得异彩纷呈。小学生在学习过程中，“正确”有时是模仿，但“错误”却是一种丰富的经历，一种真实而自然的感受，它是通向成功必经的一条路。因此，我们要允许小学生出错，错误出现之后，要让孩子们认识到不足之处，找出出现错误的的根源，避免以后再犯相同的错误。有时候，小学生的错误不可能只依靠老师的讲解与示范就能得到解决，必须通过自己的努力，想办法克服。
二、找出错误，努力加以改正
找出错误就是学生提升的过程，这一过程是孩子自我反思、进步的过程。教师要教会学生学会反思错误，从错误中找出秘密。学会纠正错误，反思错误的消灭方法，促使学生学会发现问题、研究问题、解决问题，掌握正确的知识点。在改正错误的过程中，教师要指导学生对阅读理解、词义辨析、错字纠正等进行准确地辨析，找出产生错误的原因，明白是什么导致出错，怎样才能记住、学会。经过反复练习、讨论，学生才能不会再出现同样的错误。教师要指导学生掌握技巧与方法，先修改错误，再进行变式训练，巩固知识点，学会举一反三。比如，为了教学生学会辨析形近字，可以将“竞、竟”、“拔、拨”、“像、象”通过组词、造句进行辨析，让孩子们学会准确的运用方法。
总之，学习中的错误是一种来源于学生课堂学习的宝贵教学资源，直接反映了学生在课堂学习过程中的状态与效果，具有生成性的基本特点。面对小学语文课堂教学中学生出现的种种错误，我们不仅要宽容孩子们出现错误，而且更要积极利用错误资源，让小学生把在学习过程中出现的错误作为重要的教学资源，在课堂上充分发挥错误资源的借鉴意义，这能使课堂教学变得更加丰富精彩。
论文作者:蔺霞
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
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