摘要：英语课 作业不 是课堂教学的有效 、对 课堂教学、 验学习效 重要作用，而且是学生课 学习 的重要手外 仅 延伸 巩固 检 果起着 外 英语 段。
英语 课 作业 设外 计关键词： 河北省临西县樊 摘要：英语 外 仅 延伸 巩固 英语 外 计关键词： 英语课 作业不 是课堂教学的有效 、对 课堂教外 仅 延伸 巩固 学、 验学习效果起着重要作用，而 是学生课 学习 语的重检 且 外 英 要手 。那么，如何设计新课 下小学 语的课 作业 ？段 改 英 外 呢 一、新课改下的小学英语课外作业设计遵循的原则 1、趣味性 这是小学 语的根本所在。同课堂教学一样，课 作业在布英 外 置时要注重趣味性，多 式、多手 ，特 要 一些本身具形 段 别 选择 强 烈吸引力的事物，这样学生就乐于去完成这 课 作业。个性化项 外 课 作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、 等学习要外 愿望 求和心理需求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内 容应 适合学生的课 实际生活，设置真实的语言运用情景，尽量 外 多组织一些趣味性较 、有 意 、能体现合作互动的语言实强 交流 义 践机会。
2、 性阶梯 在学习上由于个体 异和各方面的原因而造成有的学生学的差 好，有的相对较 。教师布置课 作业时，必须 到 个差 外 兼顾 每 层次 的学生。我根据学生不同 平，不同性 设计问题，让学生“水 格 跳 一 ， 果子”，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生跳 摘 继续保 学习的 头，而相对较 的学生也能看到自己的进步，持 劲 差 树立自信。
3、时效性 作业不 是单位时间内教学内容的 与补充，而 是对仅 延伸 且 某 一 内重点知识的 和教学效果的 价，因而它应具有时效阶段 巩固 评 性 即教师布置的作业应以 化和 当堂或一单 内所授重（ 强 巩固 元 点、难点知识为主，不宜有过多 前或 后的知识内容 。超 滞 ） 若某 作业作为课内作业，就不能作为课 练习。这样学生才能明白外 每 次作业 练的主 ，才能完成得 、 、有成效。训 旨 轻松 愉快 4、适 性量 新的 课程计划 和 天工作 的实施，使学生在校活《 》 每周五 制 动总 少。该课程计划对学科课时 及课 作业 也做出了明量减 量 外 量 确的 定。因此，教师应 导学生在有限的时间内，主要进行学规 指 习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大 的、 无针对量 毫 性的、机 性的练习。教师应把握好这一原则，做到 材有针对械 选 性 题 适中，不可把练习 成“题 ”，更不能把布置大 的且 量 变 海 量 作业当成学生 习和掌握知识的 一 。复 唯 途径 5、 式多样性形 实践 明，采取丰富多 的教学方法多方面调动学生的多证 彩 感 官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性，提高教学效 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作业 设计要多角度率 任务 （听、说、读、 、多 式 母、单 、句 、对话、 文写） 形 （字 词 型 短 等 、多题 机 性的、 用性的、活用性的、 力 的、能） 型（ 械 复 智 型 力 的等 、多用性 新授课 和 习用，课内和课型 ） （供 巩固 复 外 用 ，让学生手、 、 、 、目等多种 官参与活动，使基础） 脑 口 耳 感 知识、基本技能、运用能力等都得到 练。值得注意的是，训 贯彻 多样性原则要 题 过多和题 的 向。作业题 一定防止 量 型繁杂 倾 编制 要 ，合理 作业 。同时，应讲究“作业效度”，让精选精编 控制 量 学生通过完成作业达到 和运用所学知识的目的。巩固 二、创新新课改下小学英语课外作业的方式 1、自主 作业—— 学生自主 的空间型 给 选择 教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性 不同、习惯村校区 侯立建 检 果起着 外 英语 不同的学生个体， 布置课 作业时，更应该将主导权 还 学 再 外 交 给 生，让学生自主设计作业，只有这样，学生的主体性才能够得到 充分发挥，其学习能力和创新意识才能得以发展。
2、提高学生 合能力，设置实践 作业综 型 实践 作业就是让学生通过说、 、找、画、 、做等实践 型 唱 写 活动来 所学知识的作业，让学生在做作业的过程中， 动巩固 培养 、动 、动手等各方面的 合能力， 化“作业”的痕 ，提 脑 口 综 淡 迹 高学生做作业的新 和兴趣，真正把“要我做” 成了“我要 鲜感 变 做”。
“有 ”作业，促进 说 1） 声 听 学生布置“说”的作业，比如让学生 课文 音 带并 给 模仿 录 磁 自己 音，要求学生 书面作业一样 “有 ”作业 自己 录 像交 交 声 ── 的 带，他们就会不厌其 地 和练，以达到较好的效果。
录制 磁 烦 听 我还经常进行 检查，并 成 ，做得好的“有 ”作业在 审听 记录 绩 声 班上放 全班 ，发现同学在发音方面的优点及不 ，使大家 给 听 足 共 同进步，对此 作业，学生们乐此不 。
项 疲 “ ”作业， 习惯 2） 百宝箱 培养 即 学生布置“找”的作业，让学生 系生活实际，从生活 给 联 中去寻找英语，同时 他们 心观察生活的良好习惯。可以引 培养 细 导学生 抄生活中所 的英文，如 a urger 汉 ，pizza 摘 见 h mb （ 堡包） 比 萨 ， oca o a 可 可 乐 ， Nike 耐 克 ， （ 饼 ） C C l （ 口 ） （ ） Dona dDuck 唐老鸭 等，还有英文字母 如up，down，on， l （ ） 缩写 off 英 名 名 随 周 等，以及一些 语 人 言，引导学生 时留意观察 围生 活，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来， 成自己的 形 “ ”，经过一 时间后， 学生将“成果”拿到班内进行 百宝箱 段 请 比。
交流评 、 学生合作意识，设置合作 作业 3 培养 型 合作 作业就是让学生通过与他人合作而完成的作业，并让 型 学生在完成作业的过程中 与人合作、 的能力。合作学习 培养 交流 可采取以下 种 式： 几 形 小组合作 1） 如学了对话、 事、歌 后，可让学生小组合作 对话、 故 曲 表演 自 英语 剧或 英语歌 等。这样学生为了 出色，自 编 短 表演唱 曲 表演 己调节分 ，学得 的同学会主动地帮助需要帮助的同学。
配 快 师生合作 2） 在学生学习了如何 达方位、 E ai 后，可以让学生与老 表 写 -m l 师 话或画图或发E ai ，来 达自己的家 地址和 好。学 打电 -m l 表 里 喜 了一些重要句 后，让学生就这些问题采 自己的老师，也可以 型 访 和有英语基础的 课老师进行 。
任 交流 家长 合3） 配 让学生利用当堂学习的英语单词或问 语向父母 报。如有 候 汇 些英语作业需要家长 一定的 合，如让学生回家把学到的知 给予 配 识教 父母或读、 父母 ；在学生学习了如何 物后，布置 给 唱给 听 购 学生完成一调查 ，需要向家长了解 品、 果、学习用品等 任务 食 水 价 。通过家长 合，有利于学生对生活知识的了解， 进与家 格 配 增 长的 通。
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论文作者:侯立建
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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