摘 要：英语教学当中作业批改是非常重要的一个组成，对于提高学生的纠错能力进而提高积极性，帮助教学水平提高有着关键性作用和意义。新的教学改革正在进行中，如何探索英语课程中的作业批改方法方式，成为教学质量提高和响应教学改革的重中之重。
关键词：英语作业 批改问题 策略
一、作业批改在英语教学中的意义
1.保证了教学成果进一步巩固。俗话说“温故而知新”，给学生布置作业为的正是强化课程，巩固学习成果，作业批改因此成为有效指导并纠正作业落实情况的一种方法。就以纠错指正来说，教师对于学生的错误或者失误可以进行重点分解，哪里错了，是不是全部错了，是答案错了，还是过程中的某个环节错了，都能清晰地指正出来，让学生能够更为直观地加深印象，对作业中的问题进行再更正、再巩固。
2.师生之间的交流平台。通过作业批改，在作业的提交过程中，就完成了师生间的一次纸面上的交流，这种方式不单单能够避免“面对面”指导中学生因为错题而尴尬或情绪上有抵触，还能在纸面上通过评分、注解、鼓励来激发学生的学习热情，还能做到因材施教，进而接近向素质教育方向发展。
二、作业批改过程需要改善和优化
1.过多挤占教师的备课时间。初中英语是英语教学当中的关键阶段，可以说承上启下，知识点繁杂琐细，批改作业时，教师们往往利用大量的时间来查找问题点，比如纠正拼写方式、书写规范等问题，还要对语句连贯、语法使用进行逐一的检视，因此用于教案制作的时间就大大减少了，很可能导致备课不充分。
2.作业的完成情况良莠不齐。一些学生把作业当成一种任务和负担，不管作业质量是否达标，认为只要按时按量完成了就万事大吉，有的甚至存在抄袭的情况。这样一来教师们收上来的作业就不能完全掌握每一位学生的真正学习水平，在教学过程中就容易产生一种误判，这对于因材施教的目标来说构成了巨大障碍。
3.批改作业也需要推陈出新。以往的作业批改都是老师通篇进行批阅，用对号或者错号来进行区分，分数作为最后的综合评价。然而这就存在一些问题，比如，学生不知道具体错在哪里，不知道要点提示，所以学生们拿到手里之后往往弃之脑后，不再回顾错题，完全把作业批改当成周而复始的一种形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅不能让学生有任何进步不说，老师的辛苦也白费了，老师不能充分掌握学生们存在的问题，但是同样的问题却经常反复出错，这就让作业批改的作用收效甚微。
4.评语缺乏人性化和激励方式。日常批改作业的时候，英语教师难免都会使用A到D的等级评语，这个等级评定教师心中有数，但是学生未必知道自己处于什么水平。另外即便写了评语往往也是千篇一律，生硬刻板，缺乏人性化和鼓励语言，这不仅让学生对于作业的批改缺乏热情，也打击到了学生的学习兴趣。
三、探索作业批改的新途径
1.改变教师单独批改方式，进行集体批改尝试。到了初中阶段，学生们本身就具备了一定的逻辑分析能力，所以集体参与批改是行得通的，比如对于选择题和听写题，学生们完全可以根据标准和反复听读来实现自我批改纠错，教师只是扮演定期抽查、检验成果的角色；对于书面表达题、阅读理解题可以进行师生共同批改，教师最后进行问题收集，找出重点问题，最后在课堂上进行专项讲解。
2.大胆运用其他批改符号，直观表达错误信息。除了常用的对错号，英语教师们要选择更多的批改符号作为辅助，比如圆圈、箭头、波浪线、对话气泡甚至表情符号来进行标注，比如用圆圈代表置换内容，箭头作为引导方向，波浪线表示关键点，表情符号作为鼓励或者失望等等。这样一来批改作业就会让学生们感觉非常有趣，既突出了错题又能加深印象，这也能间接促进教师的正常授课效果。
3.用鼓励的方式构建交互平台。无论是教学还是作业批改，教师们都要以乐观的心态合理运用激励性的评语，尤其对于英语教学来说更为重要。批改作业的时候不怕出现错误，用激励性的言语代替千篇一律的质问或则说教显然更能让学生们接受，比如错题可以进行鼓励，对作业中的亮点进行赞赏，都能让学生体会到教师们的善意和理解，从而更以积极的心态参与学习，完成作业。
4.针对性的定期抽查，进行复批。教师们要有针对性地对各别学生或者各别问题进行作业批改之后的复查、复批，以此来检验新的批改方式有无实质性进展和效果。对于反复出现的错误，要耐心交流，寻找问题所在，引导学生完成对问题的自动修正，进行复批并客观予以评价。
总体说来，批改作业对于我们初中英语教学来说意义重大，如果通过不断的探索能够做到创新改变，付出再多的时间也是值得的。希望通过作业批改，能使英语教学从整体上取得突破和创新，让教学质量更上一层楼。
参考文献
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[2]徐杰 初中英语作业批改方式的几点思考[J].中学课程辅导(教师教育)，2017，（04)，67。
[3]曹爱珍 初中英语作业批改中的问题及对策[J].新课程(中)，2016，No.377，（06)，205。
论文作者:朱婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/31
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