张新春
湖南省汨罗市大荆镇大荆街学校
摘要：随着教育体制的改革，在小学教学的过程中，其教学目的和教学手段也发生了一定的改变。大量新颖的教学方法将传统的教学模式取代，大大改善了教学质量，培养学生们的独立思考能力，提高了学生们的综合素质，为小学的数学教育创造了良好的发展前景。本篇文章主要论述的即是如何在小学数学的教学过程中，培养学生的独立思考能力。
关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略
小学作为我国学生学习的一个初始阶段,一直以来将小学教学作为一个孩子成长中必须要打好基础的关键时期。好习惯伴随我们一生也会伴随我们走向成功。可以说,一个习惯的养成要从小培育,而小学正是培育学生学习习惯以及提升自身生活能力的一个关键时期。可以说在小学教学阶段,三大重点科目：语数外,数学一直处于一个难点重点科目。数学科目的学习，尤其考验学生的逻辑思维能力，而对于那些天真烂漫的孩童来说，大多数学生对于数学学习难度不言而喻。这就需要我们教师在进行小学数学教育中要培养小学生一个独立思考问题的习惯和能力。无论是小学阶段，初中阶段还是高中阶段，许多学生都会面临偏科、弱科问题，而其中偏科弱科最严重的往往就是数学。数学教学它不是一个纯文字理论性的东西，它是需要结合学生空间思维和思维逻辑，再结合图像化处理和运算推理的一个抽象的学习科目，需要学生养成自己独立思考的能力。所以说小学数学教师在进行数学教学时，不妨着重从培养学生独立思考能力方面入手来进行数学有效性教学。
一、挖掘教材内容，提高课堂的趣味性
调查研究表明，学生对数学学科的学习热情并不高，甚至有一些学生认为数学就是一门枯燥的学科，很多知识点没办法理解。对于学生而言，假若对这门学科没有了兴趣，教师想要培养他们的独立思考能力就无从下手。为了改变这一现状，教师还应该营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在一个轻松愉快的环境下学习。为此，需要教师在课堂上挖掘教材内容中的趣味因素，并引导学生自主学习。
比如，教学"6--10的认识和加减法"这节课的内容时，教师可以通过数手指或者是数小木棒的方法让学生体会到加减法的含义。比如，"4+2=？"教师就可以指导学生先摆出4根小木棒，然后再加2根小木棒，再与学生一起数一数，最后可知一共有6根小木棒。又如，"8-3+？"教师也可以用同样的方法，首先让学生拿出8根小木棒，然后再拿走三根，最后数一数还剩5根。如此一来，学生就体会到了数学学科的趣味性，从而更加积极主动地思考加减法的内容。
二、凸显学生的主体地位，引导学生主动思考
在当前的教育背景下，我们已经清楚地认识到传统教育方法已经无法满足教育的需要，也应当被社会淘汰。这是因为传统的课堂上教师是课堂上的主体，使得学生长期受到各方面的束缚，学生只会被动地接受知识，并未养成主动思考的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师在教学的过程中还应该将主体地位归还学生，为学生营造一个和谐的课堂环境，凸显学生的主体地位。
比如，学习"年、月、日"这节课的内容时，首先教师可以给学生布置学习任务：一年有多少天？什么是平年和闰年？一年的12个月每个月各有多少天？通过这些简单的任务，让学生进行自主学习，引导学生主动思考。最后学生经过初步的学习，对于这些简单的概念知识以及建立了逐步的了解，再经过课堂上教师的点拨，学生对知识的理解就更为深刻了。如此一来，通过教师给学生布置任务，课堂上凸显了学生的主体地位，引导学生不断进行思考。
三、重视小组合作，培养学生的独立思考能力
一个轻松愉快的讨论氛围更能激起学生参与课堂的欲望。因此，在课堂上，教师可以通过分组合作的形式，培养学生良好的独立思考能力。在具体的教学活动中，教师可以以每个学生能力上的差异来考虑传授知识的难易程度，将学生分为几个人数差不多的讨论小组，并且引导学生通过小组合作，深入研究要学习的内容。这样就能够最大限度地激发学生的独立思考意识，锻炼学生的独立思考能力。比如，学习"长方形和正方形"时，教师可以将事先准备好的装有长方形、正方形、平行四边形的几个信封分别发给各个小组，然后让各个小组拆开信封并对里面的图形进行分类。学生互相讨论后，将信封里的图形分类，并告诉教师哪些图形是一类。学生在小组讨论的过程中，每个学生都独立思考并且敢于说出自己的想法，最后经过小组讨论得出一致的结果。如此，在小组合作中就能培养学生独立思考的能力。
四、及时鼓励，让学生爱上思考
一位著名的儿童教育学家曾经说过：孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。也就是说在学生的学习过程中，教师要重视评价，要善于运用科学有效的正面肯定来增强学生学习的信心，让学生看到自己的成功与进步，这样才能激起学生更大的思考热情，让学生真正地爱上思考。因此，教师在对学生的学习进行评价时不能只是单纯地看重学生的学习结果，不能只关注学生的书面成绩，或者看学生对公式、定理的熟记程度，而是要关注学生的学习过程，将学生的学习态度、思考方向等纳入评价机制，对学生的学习进行一个全面而客观的评价。
综上所述，培养学生良好的独立思考能力时，教师还应该对学生加以指导，让学生体会到数学学科的学习价值，并感受到学习的快乐。此外，还应该重视优化教学策略，引导学生独立思考，逐步提高学生独立思考的能力，促进学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘勇.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].基础教育研究，2018(24):28+30.
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[4]李德玉.在小学数学教学中培养学生独立思考能力[J].华夏教师，2018(31):8-9.
论文作者:张新春
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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