—以昆明医科大学海源学院为例
莫 茉 昆明医科大学海源学院 昆明 650000
【摘要】随着社会科学技术的迅速发展，国际交流频繁，对英语的需求越来越大，除了通识英语的广泛运用外，专门用途的英语（ESP）也越来越受到人们的关注。从通识英语向专门用途英语地转型是英语发展的一个必然趋势。昆明医科大学海源学院是云南省唯一一所三本的医科独立院校，既具备了独立学院的特殊性又具备了医学专业的特殊性。对学生学习需求进行分析，有助于教师了解学生医学英语学习不足和需求，进而更好地制定教学计划，安排教学内容，促进教学改革，正真做到教学相长。
【关键词】需求分析;医学英语;医学专业的学生
引言
随着社会科学技术的迅速发展，国际交流频繁，对英语的需求越来越大，除了通识英语的广泛运用外，专门用途的英语（ESP）也越来越受到人们的关注。从通识英语向专门用途英语的转型是英语发展的一个必然趋势。与一般用途英语(EGP)相比，专门用途的英语是基于功能语言学的基础上，根据学习者的特定目的和需求设计，注重语言应用和学习的结合。它是通识英语教学的延伸，是重要的教学内容，旨在进一步加强学生的语言能力；在目的驱动和针对性的问题上，ESP比EGP更清楚。当前，各行各业都有其自身专业专门使用的英语词汇和语言表达。医学英语属于专门用途英语的范畴，医用英语的应用在医院中起着至关重要的作用。不仅医学生需要学习医学英语还有医务工作者更需要学习。
独立学院是中国高等教育的特殊组成部分，由于民办独立办学、生源不同等因素，因此在教育教学模式有其特殊性。昆明医科大学海源学院是云南省唯一一所三本的医科独立院校，一方面具备了独立学院的特殊性，另一方面，也具备了医学专业的特殊性。
作为一线教师，在教学过程中对医学生地观察和交流，发现学生在学习过程中，由于不当的学习方法和缺乏学习的热情，医学生不能把所学知识应用到实践中。调查发现，大多数医学生都为了考试而学习。这样的学习结果是不能满足学校和社会的要求。因此，本文从五个维度，分别是学习动机、学习方法、学习效果、教学环境和教学环境，对我校医学生医学英语学习需求进行了分析。
1.研究方法与工具
1.1对象
本研究选取了昆明医科大学海源学院200名医学生组成，研究对象涉及在校的五个年级，涵盖了在校所有开设的专业，此外，还选择了十名在医院或其他医疗领域工作的医务工作者进行调查。
1.2 测试工具
研究工具的设计是基于哈金斯和沃特斯(1992)的需求分析理论。问卷的五个维度包括学习动机、学习方法、学习效果、教学环境和教学。本研究采用定量法和定性方法进行调查。定量法采用问卷调查;定性的方法采用访谈和观察。所收集地数据通过SPSS.17进行分析。
2.结果
2.1 学习动机的调查结果
本文主要调查了学习动机的六个维度，即学习兴趣，学习原因，学习预期，学习能力，专业课程设置，以及教材的实用性。调查发现，一方面，海源学院学生总体对医学英语学习的态度是好的，同时学生们也能意识到所开设的医学英语课程和所使用的教科书对其专业的学习是有用的。但是，在学习过程中，学生也暴露出没有明确的学习目的和学习积极性不高，对自己和未来不自信等问题。另一方面，学生对国际会议或撰写专业论文方面关注较少，尽管学生知道医学英语地学习和工作间的关系，但是在未来工作上如何应用缺乏清晰地认识。第三，在对课程和教程方面，学生认为目前使用地教材有助于其专业的英语学习和日后的学术研究。
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2.2 学习方法的调查结果
在学习方法的方面主要包括学习时间、学习活动、学习准备、学习重点、学习途径和学习计划六方面。调查发现，学生没有明确的学习目标和缺乏合理的时间安排，缺乏自主学习能力。在医学英语学习过程中，学生大多数采取视听方式进行学习，学习方法单一，虽然能激发学生学习兴趣，提高沟通技巧，但大多数学生只关注电影的故事情节，而忽略电影的英文背景知识，进而无法达到真正的学习目的。
2.3 学习效果的调查结果
学习效果调查中，不仅调查了在校学生对医学英语学习的实际效果方面，也调查了医务工作者在医学英语实际运用方面的效果。结果发现，超过一半的学生不能把医学英语应用到实践中去，无法对医学英语进行听说读写译方面的语言运用。对于医务工作者来说，其接触医学英语的机会大部分是职称评定过程中，论文写作是需要的频率高，在日常与病患交流中，副主任医师以上的运用英语的机会多，其他普通医生运用的机会少。部分医院邀请外籍医学专家做学术交流，对医院医生的英语水平是一个挑战，医生的英语水平有待提高。
2.4教学环境地调查结果
在教学环境的调查中主要涉及学习气氛，图书馆藏书，硬件设施三个方面。结果显示，学生对于硬件设施地关注度并不高，但是对学习环境的期望很高，传统地教学环境无法满足学生的需求。图书馆的藏书和硬件设施老旧，无法满足学生的需求。
2.5 教学结果的调查结果
教学结果主要关注教学重点、教学方法、教学预期，调查发现。学生认为英语课程缺乏生动活泼的气氛。他们希望医学英语教学的重点应该将把学术信息整合到语言学习中去，并把医学英语应用到实践中去，学生希望老师能采取不同的、更灵活的方式来教学。将教学重点由四六级转化到医学英语应用学习上。改进教学方法和技能，激发学生学习地积极性。过分强调词汇和翻译，缺乏对语言地综合语言能力地提高。
3. 结果
3.1 树立正确学习态度，努力学习
态度是决定一切，学生应意识到认真负责的态度在学习和工作中地重要性。一方面，医学生自身应将消极的学习态度转变为积极的学习态度，培养自主学习能力，牢固掌握基本的医学英语知识。另一方面，学生应该树立明确的学习目标，合理安排学习时间并严格执行，养成良好的学习习惯。
3.2丰富教学活动，激发学生学习兴趣
首先，教师不仅要注重教材的教授，还要将医学英语知识和医学知识结合，课堂上适当增加各类医学材料的输入，以提高学生的阅读沟通能力。其次，教师应重视个体教学，控制教学步骤和作业管理；引导学生将所学医学英语知识应用到实践中去，进一步促进医学学习。另一方面，在医学英语教学中增加听、说、读、写、译环节，选取多种学习材料，丰富教学。
3.3改善教学环境，为学生提供更多学习的机会
学校应对医学英语的教学和学习建设给予更多的关注。一方面，举办各种与医学英语有关活动，如：学习经验交流、学术讲座、各类竞赛、角色扮演，模拟场景表演等活动，以激发学生的兴趣，提高英语表达能力。另一方面，学生必须激活并整合他们的医学知识和语言技能。第三，教师还可以组织文学翻译来获取最新的医学信息。此外，重视教学环境的建设，定期更新图书馆藏书，丰富学生地阅读材料；改进视听设备，以满足医学英语课程的需要。
需求分析是课程设计中不可忽视的关键环节。教师可以通过需求分析结果有的放矢地运用到教学改革当中，正真做到教学相长。
参考书目
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作者简介：莫茉：（1982-），女，云南曲靖，昆明医科大学海源学院，讲师，研究方向英语教学.
论文作者:莫茉
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/27
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