西藏拉萨市堆龙德庆区中学 朱艳美
【摘 要】美国教育家布鲁巴克曾经说过：“最精湛的教 学艺术，必须遵循最高的教学准则，即让学生自己提出问题。” 同时，新课改之后也对老师教学提出了新的要求，必须要重视 培养与提升学生的问题意识及能力，让学生从小养成乐于发现 问题、乐于提出问题、乐于分析问题和乐于解决问题的习惯。 鉴于此，只有坚定的在初中数学课堂中培养学生的提问意识与 能力，才能够逐渐提升学生的学习能力及创新思维能力，这对 于学生今后的发展有至关重要的影响。
【关键词】初中数学；提问意识；提问能力
以往的初中数学采取的都是灌输式的教学模式，导致较多学生 认为数学课堂枯燥、无趣，师生间没有互动与交流，学生只能被动的听，没有提问的意识与能力，这样的数学课堂是非常不正常的， 很难发散学生的数学思维，也很难使学生获得良好的发展。因此， 为了改变此教学现象，在初中数学教学过程中老师要及时更新教学观念及创新教学方式，逐渐提升学生的提问意识及能力，使学生感知学习数学课程的乐趣，真正喜欢上数学课程。
一、初中数学教学中提升学生提问意识的策略
提问意识，即老师引导学生进入到隐含数学问题的情境中，让 学生产生条件和目标之间需要解决的矛盾、困惑，从而产生怀疑、 焦急、探索的学习心理。只有当学生具有了数学提问意识之后，才 会真正发挥学习主体的作用，形成强烈的学习兴趣及动机，使课堂氛围处于活跃的状态，为提问能力的提升奠定基础。
1、创设生活情境
数学课程本就与生活关联性较强，因而老师要抓住此点，激发学生在生活中提问的意识，让问题成为学生主动学习与探究的内驱力。比如在学习人教版的《平方根》内容时，老师可以用多媒体播放一段小视频：小丽到装饰城购买地板砖，老板给小丽介绍了一块 面积为 5dm2 的正方形地板砖。然后引导学生根据生活经验，说说 自己的疑问。这时有的学生说这块地板砖的边长是 2.5dm，有的学 生说不可能是 2.5dm，因为这样面积就是 6.25dm 了，还有的学生说如果能知道几的平方根是 5 就好了，等等。通过学生们的不断猜 测和判断，不仅快速的进入到了新课的学习中，更激发了学生的提
问意识。
2、创设悬念情境
初中数学老师要善于提出价值性高、思考性高的内容，增强教学内容的趣味性，给学生留足提问的悬念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习人教版的《三 角形全等的判定》内容时，老师可以引导学生任意画出几个三角形， 然后老师迅速判断他们是不是全等三角形。当师生共同验证老师的判断没有问题时，这时学生会主动提问：“老师您怎么这么快能判断出两个三角形是否是全等呢？”可见悬疑情境对学生提问意识的 提升十分重要。
3、创设矛盾情境
创设矛盾情境能快速激发学生的认知冲突，使学生产生学习困惑，驱动自己积极的参与到思考与实践中，这是培养学生提问意识的最佳途径。比如在学习人教版的《轴对称》内容时，学生在小学 阶段已经学习过轴对称图形，老师可以在黑板上用大字体写上“轴对称图形”与“轴对称”。这时学生们纷纷开始疑惑：“老师，他们两个有区别吗？”这样充满矛盾的情境，顺利的激发了学生们的好奇心，使学生的提问意识更加强烈，也使学生的提问更具针对性。
二、初中数学教学中提升学生提问能力的策略
提升学生的提问能力，最关键的就是要教给学生提问的方法。 不仅要让学生懂得针对重难点、关键处的提问，还要让学生学会寻找提问点，真正具有提问的能力。
1、善于从课题着手提问
课题是学生一节课学习的重点，同时也是藏匿较多数学问题的关键之处。因此，老师要引导学生从课题着手思考，并提出有价值的问题。比如在学习人教版的《勾股定理》相关内容时，老师出示课题后可以鼓励学生提问。学生们提出了几个问题：“勾股定理指 什么？”“能解决什么问题？”“它与计算内容有关系吗？”.....这非常有益于培养学生们探索和提出问题的勇气和能力，能使学生的思维处于高速运转中，让学生们通过主动解决问题来加深对数学知识的理解与掌握，从而达到轻松学习的目的。
2、善于从比较中着手提问
比较提问是学生必须掌握的提问方式之一，能让学生通过不断的观察、分析与对比，找出对不同认知对象的结合点和不同点，进 一步加深对问题的认识，从而掌握新知识。比如在学习人教版的《有理数》相关内容时，老师可以先让学生口算几道有理数乘法的题目， 接着出示两组题，第一组是有理数的乘法题目，第二组是有理数的乘方题目，鼓励学生提问。通过学生们的不断比较与思考过程，学 生们纷纷提出了不同的问题：第一组题目有共同点吗？第一第二组题目是否有所不同？有理数乘法和有理数乘方的计算技巧有何不 同？.....通过这样有趣的比较方式，能让学生掌握各知识点间的异同处，更好的运用自身的数学经验来解决新问题，提高学生的探索与解题能力。
总结
综上所述，初中数学是培养学生数学创新思维能力的关键时 期，因而必须要重视培养学生的数学提问意识及能力，使学生在快乐的氛围中自由的提问与探索知识，灵活掌握与运用知识，全面提升学生的数学能力及素养，为将来顺利的数学学习奠定扎实基础。
【参考文献】
[1]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 数学学习与研究. 2014(20)：09.
[2]范宏.中学化学教学中培养学生质疑提问能力的层次和方法[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2014(06)：162-164.
论文作者:朱艳美
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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