关键词：信息技术；提升；初中生；数学知识；学习质量
初中阶段的数学知识教学，需要教师立足于提升学生们的知识学习质量。其中，关于“质”则是学生们的单位时间学习效率，“量”则是学生们的实际训练频度。教师需要结合信息技术将教学内容进行整体性创编，使之能够为学生们的学习服务，进而全面优化学生的知识水平。所以，教师需结合趣味性教学内容，创设知识化教学情境，并创编富有深度的课后作业，使学生能够切实理解其中的知识内涵，进而全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、创设趣味内容，培养学生学习兴趣
在教师指导学生们学习数学知识的过程中，需要结合大量的信息技术教学内容，糅合进趣味性的教学元素，使之能够充分吸引学生们的学习兴趣。所以，教师在综合分析学生们的学习现状后，决定采用信息技术教学法，对应学生们的学习兴趣，进行针对性的数学知识教学。因此，教师采用信息化的教学方法和策略，用来培养学生们的学习兴趣，以此提升其对于数学知识的整体性认知。教师在结合信息技术教学法的全面知识讲解后，进行相关数学知识的整理，使得学生的学习兴趣得到综合性提升。也正是因为教师设计的趣味性教学内容，才能够使学生对初中阶段的数学知识理解，更为深入和透彻。
例如，教师在教授学生们学习“有理数大小比较”的知识时，就可为学生们设计相应的信息技术教学内容，并融合趣味性的教学元素，使学生们的数学知识学习更为深刻细致。特别是学生们在对有理数大小进行分析比较时，教师需为学生们设计趣味性的教学课件，使学生们能够学习和观察动态化的教学内容。教师为学生们设计“动态化”的数轴，为学生们展示有理数的大小位置变化，以及在实际大小比较时，对应的位置有哪些具体的表现。通过教师为学生们设计相应的趣味性教学内容，可以有效提升学生们的知识学习兴趣，进而全面优化学生们的数学知识学习质量。
二、营造知识情境，加深学生知识印象
在学生们学习初中数学知识时，教师需注重对学生数学知识理解能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教师看来，良好的知识学习印象和学生的实际学习情境，有着紧密的内在联系。所以，教师在系统性的教学分析之后，决定采用信息技术教学法进行相应的知识教学指导，希望通过为学生们设计相对数学的生活化教学情境，使学生们对即将学习的知识有更为透彻的认知。因此，教师在设计相应的教学情境时，需要结合学生们的日常生活，以及学生们的所学知识内容，引导学生们将相应的知识和所学情境进行整体性关联，从而切实加深学生们的知识学习印象。
例如，学生们在学习“相似三角形”的知识时，就可由教师结合自己的生活实际，设计相应的日常生活情境，以此加深学生的数学知识印象。教师可为学生创设相应的教学情境“小明在晚自习放学回家的路上经过两个路灯之间，其中左边的路灯映照下影子长度为1.5米，右边路灯映照下的影子为3米，且两路灯之间的距离为10米，已知小明高1.5米，且与左边路灯照射的影子成45度角，问小明距离右边路灯的距离是多少？”教师通过使用信息技术教学法，将对应的题目进行动态化教学内容展示，使学生能够了解整个问题的分析过程。通过教师为学生们设计的相关生活化知识情境，能够有效加深学生的数学知识印象。同时，这样的问题设计，能够全面提升学生们的知识学习印象，收获良好的数学教学效果。
三、编写课后作业，强化学生问题理解
教师指导学生们学习数学知识时，应当重视对学生知识理解深度的教学。从教师的角度进行系统性分析，学生目前的数学知识学习，需要进行大量的习题训练，才能够切实保证学生的知识理解透彻完整。故而，教师在指导学生们学习数学知识后，需结合相关的知识要点，为学生们创编对应的课后作业。希望通过为学生们设计相应的作业内容，使学生们对相关问题的理解更为深刻，从而达到预期的教学效果。
例如，教师教授学生们学习“筛选最佳方案”的知识后，为学生们设计相应的习题，对学生进行相应的教学引导。教师采用信息技术教学法，将对应的题目进行展示，并监督学生进行分析和理解。待到学生完成相应的学习任务之后，教师为学生展示最加的问题分析方法和策略，使得学生能真正理解其中的知识内涵。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要结合信息技术的教学优势，采用富有实效的教学策略，将数学知识内容更加细致地呈现给学生，从全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
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[2]李艳,王平.拓展教学空间 完善教学方式——谈初中数学教学与信息技术整合策略[J].中国教育技术装备,2017(13):29-30.
论文作者:吴琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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