在语文教学中，要让学生自己读书，读自己的书。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。” 可见，小学语文阅读教学必须抓住“读”字，应“读”占鳌头。让学生在读的过程中理清文章的脉络，理解文章内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见语文课堂，传授知识只是教师教学任务的初级目标，而终极目标是教学生掌握一定的阅读方法，学会方法，学以致用，不断提高文学素养。
一、预习前，提出明确要求，教给预习方法
预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，只有让学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样有目的地阅读，才能调动学生的积极性。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：
1.把预习要求说具体。即：（1）利用工具书自学生字、新词；（2）试着给课文分段、归纳段意；（3）说说本文的主要内容及表达了作者怎样一种思想感情。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效率。
2.根据不同的课文提出不同的预习要求。如在教《尊严》一课时，我让学生课内预习，运用圈画法边读边思考，用不同的符号划出重点和难点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用小组合作学习进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。
二、读课题时，进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力
“学成于思，思源于疑。”有所疑才会有所思，有所思才会有所获。课堂教学中，教师要鼓励学生积极质疑。如：教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如教《狼牙山五壮士》，出示课题后，引导学生质疑。学生问：五壮士指的都有谁？为什么称他们是壮士？题目改为“狼牙山五战士”行吗？这些问题，直触中心，为更好地理解课文作了铺垫。
三、导入时，创设情境，激发兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。导入情境设计妙了，教师就能把课上得精彩，学生也喜欢能积极参与，专心听讲，积极发言，在愉快的课堂教学中学好知识。
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在平时的语文教学中，教师应根据学生的心理和年龄特点，精心设计导语，可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，为新课的学习做好铺垫。
四、初读时，抓住作者思路，掌握课文内容
教师让学生自由默读课文时，很多学生都在看着书发呆，所以教师在指导学生默读课文时，应根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《翠鸟》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：1.学生读文，找出描写翠鸟外形特点的段落，找出描写翠鸟活动特点的段落。2.划出描写翠鸟捕鱼的句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。3.这篇课文表达了作者怎样一种思想感情？学生生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文通过描写翠鸟的外形特点和生活习性。表达了作者对翠鸟的喜爱之情，告诉了我们应该保护鸟类的道理。
五、细读时，抓住重点词、句理解读文
法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现美，品味美，鉴赏美。如执教《赵州桥》一课，在学习第三自然段时，让学生紧紧抓住中心句——“这座桥不但坚固，而且美观”，以及中心词语“精美的图案”，结合书上插图和课件上各种龙的图案，来品位作者遣词造句之精妙之处。其中“回首遥望、双龙戏珠、相互缠绕”等栩栩如生的描写，以及“吐、抵、游”等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力，千姿百态。通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解我国劳动人民所表现出的令人赞叹的创造智慧，继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。
六、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生的阅读能力
课后问题点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。研读课后问题，落实课程标准，将更加有效地促进阅读教学的教与学。可见，课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此，教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。
七、加强阅读积累，培养学生的阅读感悟能力
通过阅读来增加语文积累,确实是语文学习的一条有效途径。我认为，在加强学生阅读积累时应注意把握好三个方面：1.注意引导学生读“好”书，读出书中的精华；2.要求学生在读书以后把书中精彩的段落、句子、词语摘抄并背诵下来；3.读完书之后，写出自己的读书体会，并在学生之间交流，同时向其他同学推荐自己已读过的认为比较优秀的书籍，从而营造一个良好的读书氛围。
论文作者:李继红
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/23
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