肖显钰 四川省广安恒升中学校 638011
【摘要】政治教师在实施高中阶段课堂教学时需改变之前的授课思维，分析如何给学生实施高质量的课程教育，促使学生都可以参与到知识探索以及学科能力养成中。高效课堂是学科教师所追求的教学目标，促使学生都可以在教师指导下对课程知识实施多样化的思考，根据教材知识点以及学生的课程基础实施不同的知识教育以及能力培养。在这样的教学背景下，政治教师应该构建高效课堂，促使高中生可以得到更优质的知识教学，强化学科教育的成效性。
【关键词】政治教师；课堂教学；高中生；高效课堂；合作学习
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-001-01
前言：如果政治教师不改变自己的授课观念以及具体讲解方式，那么教师则很难调动班级学生参与到课程知识探索中，也未能培养学生的思维认知。高中生有着较强的自主性，也体现出鲜明的个体差异，如果依照传统思维对他们开展灌输式的知识讲解，则不能激活课程教育的灵活性，也很难提升学科教育的质量。为此，政治教师需要合理应用合作学习等方式对学生开展创新性的课程教育，促使高中生可以更好发挥出其能动性，逐步构建高效课堂。
一、政治教师可通过分层教学提升知识教育的创新性，提升课程创建的效果
高效课堂是学科教师所追求的教学目标，政治教师需要在该教学目标指导下分析自身授课理念是否存在不科学的地方，哪些教学方式需要改进。在传统知识教育中，政治教师主要是根据教材内容开展知识讲解，告诉学生哪些是考试经常出现的知识点，需要背诵记住这些知识点。但是，这样的教学方式不能激活学生思维的灵动性和创新性，不能让班级学生对这些内容进行深度的领悟和运用。同时，班级学生在学科基础以及思维逻辑上有着较大差异，政治教师应该通过分层教学提升知识教育的创新性，提升课程创建的效果。
例如，对学生实施“树立正确的消费观”课堂教学时，政治教师需要改变之前进行知识点灌输讲解的思维，思考学生探索政治知识的基础差异，依照学科基础和思维认知能力的高低划分为A、B、C不同的层次。让A层次的学生分析“消费观”的概念，思考哪些因素会对消费观造成影响[1]。让B层次的班级学生思考当前都有哪些消费观念，这些消费观念对人们生活起到影响。让C层次的学生分析如何树立正确的消费观念。然后根据不同层次体现的认知特点和探索情况实施针对性的讲解，这样可以提升学生对这些内容的理解，保障知识教育的高效性。
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二、政治教师需立足合作探究增加学生课堂教学的热情
在对高中生实施课堂教学时，政治教师需要分析如何给学生实施高质量的课程教育，让他们积极参与到知识探索以及学科能力养成中。因为高中生有着较强的自主性，也体现出鲜明的个体差异，需要将他们放置在课程教育的主体，促使他们对课程知识开展能动性的思考，这样也可以提升知识讲解的创新性以及高效性。而合作探究可以更好体现出高中生的自主性，能改变学生探索课程知识的精神面貌，助于整体教学质量的提升[2]。
如实施“传统文化的继承”教学时，政治教师需要立足合作探究增加学生课堂教学的热情，促使他们对课程知识进行主动性的探索，稳定提升学科教育的成效性。政治教师可以提出以下几个思考问题，引导他们对课程知识进行合作探究。“传统文化的内涵是什么？”“你所知道的传统文化有哪些？”“如何对传统文化进行继承？可以结合具体情况进行论述。”
三、政治教师应该创设问题情境，引导学生对课程知识进行深度思考
通过对相关学术研究资料进行分析可知，如果依照传统思维对他们开展灌输式的知识讲解，则不能激活课程教育的灵活性，也很难提升学科教育的质量。为此，政治教师需要改变之前的知识讲解模式，鼓励学生参与到知识学习以及观点交流中[3]。问题情境可以促使班级学生对知识点进行深度的思考，所以政治教师对高中生实施课堂教学时，可以根据教材内容和学生的认知情况创设问题情境，打造更高效的政治课堂。
例如，在对学生实施“创新是民族进步的灵魂”教育时，政治教师可以提出以下几方面的思考问题，诱导他们对课程知识进行深度的思考。“如何对创新进行内涵分析？”“创新对民族进步起到哪些作用？”“你认为怎样才能让创新成为民族进步的灵魂？”这些问题则可以引导班级学生对课程知识进行深度的思考，有助于整体教学效率的提升，构建更高效的知识课堂。
结论：政治教师需要在高效课堂指导下分析自身授课理念是否存在不科学的地方，合理运用合作探究等先进教学方式开展更优质的知识讲解，提升学科教育的成效性。本文认为政治教师应该通过分层教学提升知识教育的创新性，提升课程创建的效果。同时，政治教师需立足合作探究增加学生课堂教学的热情，更好体现出高中生的自主性。此外，政治教师对高中生实施课堂教学时，可以根据教材内容和学生的认知情况创设问题情境，打造更高效的政治课堂。
参考文献：
[1]刘麟.浅谈高中思想政治课如何打造高效课堂[J].都市家教月刊，2017(2):61-61.
[2]施晓静.信息技术视角下如何构建高中政治高效课堂[J].新校园：中旬刊，2017(7):34-34.
[3]付茵璐.量力性原则在构建高中政治高效课堂中的运用[J].读与写(教育教学刊)，2017(02):107+115.
论文作者:肖显钰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：教师论文; 知识论文; 政治论文; 高效论文; 学生论文; 课程论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;