一、灵活设疑
学生的学习过程，就是不断地提出问题和解决问题的过程，激励学生勤思、多思、善于质疑问难，是培养学生创造性思维能力的关键。因此，在小学数学教学中要创设情境，巧设疑难，鼓励学生质疑问难。首先主要是设疑：教学可以始于疑。讲课的开头方法很多，最有效的方法莫过于巧设疑难。在整个教学过程中都可以设疑。如：1.利用教室里现成摆设设疑。如教室座位的摆放，引导学生学习排列问题。2.利用生活中常见的现象设疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如家里的房屋面积多大，每个人人均占多少平方米，自己的书房面积多大，适合用什么计量单位等一些问题，这样既符合实际，又易激发学生的学习兴趣；3.利用现代多媒体工具设疑。多媒体的发展为我们提供海量的题型以及形象的道具，能够给学生带来感官刺激，深受小学生的喜爱。能够进一步引起思维，激发学生深入探讨。无论用语言描述设疑，还是用教具演示设疑，都能让学生在设疑中进步。
二、主动质疑
质疑：鼓励学生提出疑问和独特的见解，发展创造性思维。教师在教学中一方面要创设一些开阔学生思路的问题，另一方面要积极支持、鼓励学生敢于提出疑问和发表不同意见。让学生独立思考，主动探求知识。因而在交流应用题解题思路时，学生往往会讲出教师预料之外的解题方法。鼓励学生遇到问题多问一个为什么，就会促进创造性思维能力的培养。如在小学四年级教学了“面积与周长的知识”后，可以进行如下思维训练：红星小学想用40米的护栏在一片空地上围成一个长方形或正方形的花坛，如果每边的长度都是整数，有几种围法？学生联系有关知识，可以用列表法解决最合适，不仅准确，而且快捷。那学生在解决问题的同时，还有一些什么疑惑，教师可以利用学校的花坛，主动地提出一些问题，如怎样才能使花坛的面积最大？最大面积和最小面积各是多少？引导学生在实际中去思考，这样，既开拓了学生的思维，达到了事半功倍的效果，又提高了学生的创新思维能力。
三、巧妙释疑
释疑：学生提出疑问，教师释疑则是要开窍。开窍就是使学生开动脑筋，积极思维，灵活掌握知识，这里教师要做的工作是：为学生开窍而创造接受知识的意境，所谓创造接受知识的意境，就是通过教师直观教具演示或语言进行描述，巧妙地进行讲解，把学生引导到接受知识的边沿，让他们打开知识的闸门，提高思维能力，主动获取知识。如家里人的年龄问题，爸爸32岁，儿子9岁，什么时候爸爸的年龄是儿子的2倍？这种问题也是学生容易产生极大兴趣的问题，易引起学生的共鸣，他们会很自然地在大脑中进行计算，并且引导学生与自己的家里进行比较，学生也会很快给出答案。这种训练可以增强思维的流畅度，使学生大脑中形成知识网络，开阔学生思路。
总之，创造性思维是一种有创建的思维活动，在教学中要有计划，有步骤，按序列进行，灵活地进行设疑，让学生主动质疑，巧妙地释疑，才能培养学生的创造性思维能力。
论文作者:杨南仙
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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