摘要：21世纪被称为知识经济的世纪，为满足社会要求，培养出具备社会适应力的人才，就需要重视核心素养的培养。英语核心素养中写作技能是非常关键的要素，是英语教育最为重要的内涵之一。为了培养出素质突出、能力优秀的人才，本文将以核心素养为起点研究核心素养视角下的初中英语写作教育要求，在分析现状过程中，提出更有效的教学方法，希望能够帮助更多初中生获得更优秀的写作能力、创作素养。
关键词：学科素养；核心素养；初中英语；写作教育
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-100-02
前言：作为现阶段教育系统最热门的话题，核心素养的培养受到了社会各界的广泛关注，将会成为未来一段时间内教育发展、教育改革的焦点与方向。对于核心素养工作来说，最重要的就是明白自己需要培养什么类型的人才，包括能学习、会学习、健康生活、科学精神以及文化底蕴等等。以创新的视角出发，在写作英语文章的时候，了解如何吸收知识与转化知识，此时不需要考虑与局限于单个系统、单个领域的知识要求。
一、中学生英语写作能力差的原因
英语教育是贯穿我国教育系统始终的教育，在国内教育系统中占据着重要地位。英语写作教学需要严格围绕我国提出的教学大纲要求展开[1]。包括清晰熟练的在书本上创作，能够书写便条、通知与书信。当然其他应用也是十分关键的要求，比如在特定语境抒发与表达自我观点，能够听懂转折内容、转折带来的情况变化。但是从当前我国英语教育的实际情况可以看出，绝大多数初中生都存在英语写作能力有限的问题，无法从容应对写作要求。之所以会出现这种情况与下述三个原因有关：
（一）基础知识不牢固
必须第一个来说说明的是学生的基础知识不够牢固问题，很多学生在创作过程中之所以会出现“卡壳”情况，就是因为学生的词汇量十分匮乏，没有良好的语言表达能力。所以学生在创作文章的时候才会出现逻辑混乱，错误连篇的状况。结构上面的不稳定实际上以专业教育角度来说不难解决[2]。但是以心理层面与文化角度来看，学生之所以写不出好文章和学生长时间使用汉语存在很大关联。众所周知中西方文化存在很大的不同，这种文化矛盾会让学生在创作文章的时候出现很大的出入。
（二）学生缺少创作兴趣
写作中如果学生没有写作兴趣，怕写、厌写现象突出，学生将无法在创作文章中倾注自己的才华与灵感。然而这种现象实际上是非常频繁与普遍的。许多学生都有表现出畏难情绪，这种畏难情绪的出现源自于教师平时没有重视学生写作素质的充分培养，学生自身能力不足、没有写作自信。
（三）分数占比低
一直以来如何选择正确的教学方式就困扰着众多的英语教师。很多英语教师为了提高学生的写作能力绞尽脑汁。当前中考题目主要就是选择题与阅读理解这种标准命题[3]。为的是考察学生对于词性、词组、单词的记忆水平。比如中学阶段的卷面考试分数为150分，写作通常只有15分，而剩下的分数则全部都是选择、填空以及阅读理解。由于分数占比较低，所以很多教师忽视了学生写作能力开发，认为这项任务可以交给高中教师或是学生自学。初中英语教师的重心主要集中在语法、阅读、词汇与词组教学[4]。学生的写作意识、写作能力没有得到教师足够的重视。很多教师在平时不重视也没有考虑学生的写作要求。部分教师顶多在平时布置1-2篇的课后作业，要求学生自行写作英语作文。这种开放性的创作方式如果能够配合教师的监督与指导实际上同样也能够发挥一定作用，但是部分教师由于工作量原因，没有为学生的作文提供相应指导，只不过看了几眼以后觉得学生的格式正确，没有明显语法问题就让学生作文通过。
以上多种现象都会影响到学生的写作能力，学生缺少系统化、专业化的写作训练只能创作出一些堆砌、僵硬的英语文章。这些文章漏洞百出，没有办法在实践的过程中帮助学生获得良好的成长，反而因为教师的不重视，导致许多学生久而久之出现了明显的厌学心理。
二、培养与强化学生写作素质的具体做法
（一）转变观点提高重视
在英语教育中写作是非常重要的一部分内容，其体现的是学生英语综合素质、综合能力，反映了学生对于英语知识、英语技巧掌握的深度与幅度。当然在学生创作英语文章的时候，我们也可以凭借学生的文章表现了解学生对于英语技巧的灵活使用程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言离不开听说读写四大能力，英语学习相对来说还包括一个翻译。以上四大能力相辅相成不可或缺。学生需要具备一定量的训练量才能够形成写作能力、语感能力。写作实践的过程能够让听说读三项能力得到了一定的成长。英语写作教学绝不能有失偏颇忽视任何一项技能。教师要予以写作教育足够的关注度与投入度，确保学生综合能力实现全方位发展。
对于教师来说，首要任务就是调整教育思路，转变教育观点。所有人都有着自己的习惯和态度，很多守旧的教师不愿尝试新鲜事物，改变自己当前的态度，而这种习惯与态度将会影响到教师自身的成长。教师需要打破这一枷锁，教师不能担心暂时的教育质量下降而忽视对新型理念的运用。当然新型理念的应用的确需要适应期，适应比较困难。但转变教育理念不仅是对学生的负责同时也是对自己的负责。突破传统教育思想的限制能够让教师获得更好的成长，这种成长可以让学生获得更好的社会适应力与学习能力。
（二）转变模式激发兴趣
作为写作能力培养最为重要的环节，阅读可以帮助学生获得扎实的学识与丰富的经验。英语教育需要转变教育理念，提高对阅读的重视度。在阅读与写作的配合下，帮助学生建立正确的学习习惯、创作习惯。在学生感受到创作快乐以后，学生自然能够顺利达成兴趣学习、兴趣写作要求。
1.积累词汇语法
作为英语语言最基本的单位与组织，提高学生写作能力的关键点就是让学生掌握足够量的英语词汇。如果学生没有打好词汇量基础环节，学生在创作文章的时候就无法梳理自己的观点与思想，传达自己的感受与态度。英语教育中教师需要在平时带领学生多积累、多补充。在课堂教学环节要用合适的方式帮助学生记忆与理解文章当中提供的各种各样信息，教师要让学生实时展示自己的学习状态、学习成果，帮助学生顺利达成英语教育目标，提升学生的词汇理解能力与记忆效果。当然教材本身包括非常多的主题、非常多的内容。较高的质量、严谨的态度、丰富的语言形式都会成为学生写作、学习的重要模板。
如学习《How was your school trip?》这一课的时候，该课主要的讨论活动与内容就是学校旅游。在教学这一课的时候，教师除了要让学生明白文章讲解的含义，同时也要帮助学生学习与掌握lucky you、so much这些短语、worry study visit这些单词以及so怎么使用、过去式怎么使用。当然教师甚至可以从天气、旅游为主线分析主题，探究文章讲解的内容，帮助学生积累知识、积累素材。在实践的过程中总结文章传达的要素和知识点，完成学生英语素养、核心素养的充分启蒙与开发。
2.拓展分析文章
作为学生成长的领路人，教师需要处理好学生的学习成长规划任务，帮助学生明白正确的学习思路、学习方法，最大化学习效果。实践中在结束了文章的通篇阅读以后，教师可以鼓励学生主动结合生活中的元素，解释与分析文章中提出的看法与信息，做好每一个段落内容、字词句联系的解读，帮助学生更加直白的把握与理解文章要素。如学习《 Do you have a soccer ball?》的时候，教师就可以让学生思考一下平时最喜欢哪一种球类项目，请用本文的语法、组织形式诉说。学生在听闻教师的任务与要求以后纷纷提出：I like basketball best, I like football best, I like tennis best, I like billiards best。学生在课堂中畅所欲言发表自己的看法，这种发言将会成为学生后面创作文章、写作文章的重要参照点。随后教师带领学生继续分析文章，解读文章所写到的语法、单词以及短语等等知识点。虽然英语写作教学的主要任务是帮助学生理解文章，但事实上读写之间的关系不是这么简单。教师在备课环节需要选择与学生能力相匹配的文章，带给学生更多的读物资源学习知识。使学生明白知识与生活之间的联系，提升学生的知识理解水平，强化学生核心素养素质，全方位提高英语教育质量。
结语：面对新时期背景，初中英语教育有必要提出对核心素养教育更高的关注度，以核心素养为导向，展开英语教学、英语写作，最大化英语学习质量、学习效果。核心素养在学生英语素质培养中效果与作用非常突出，教师有必要深入实际，在实践的过程中尽可能提升与强化学生英语素质、英语能力，确保学生的英语水平足以应对写作要求，这对学生今后的成长具有重大意义。
参考文献：
[1]巫伟民.在初中英语写作教学中运用同伴互评模式的实践与思考[J].英语教师,2019,19(09):153-159.
[2]邵颖珠.初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究[J].教育参考,2019(01):85-91+100.
[3]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报,2018,34(09):171-172+174.
[4]邹晓芹.初中英语写作教学探究[J].西部素质教育,2018,4(16):245.
论文作者:马燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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