（云南省保山市隆阳区第九中学）
摘要：随着信息技术在我国教育中的不断应用，教育部门对我国高中教育进行不断地改革，尤其是我国高中美术教学，其教学方式、教学目的等都发生了巨大的变化，为培养学生的综合素质不断深入探讨。因此，在教学中引入美术教育，高中美术是美育教育的重要科目之一，对培养学生的美学素养和审美观具有重要的意义。在我国传统的高中美术教学中，采用单一的教学方式和封闭的教学理念很大程度上制约了学生美术文化的培养，在教育改革中，要求老师改变传统观念的不足，积极引进和优化新型教学方式和方法。本文旨在通过对情景教学法进行研究，充分的将其应用于美术教学中，利用高效的教学策略，实现其自身的教学价值。
关键词：情境教学；高中；美术
情景教学法在高中美术教学中的应用，通过一个个生动优美的情景将学生与美术融合在一起，使学生切身感受到美学的魅力，不断拓宽美术知识和自身美学内涵。学生处于教师创设的美学情景中，能够更好地体会美学的意义，从而发挥自身主观能动性，进行美术创作，完成教学目标和任务。为实现情景教学法在美术教学中的最大价值，制定科学合理的教学策略，以提高教学质量和效率。
一、教学中利用多媒体技术与生活化教学相融合
高中美术教学由于教学内容与其他科目不同，因此在设立情景中应着重考虑教学内容和实际教学情况。情景的设立需要教师根据学生的具体情况进行设立，设立中要结合美术教材和教学目标。多媒体技术在我国教学中广泛应用并取得了高效的成就，为实现教师的教学目标提供了重要帮助。多媒体的应用对传统教学产生强烈的冲击力，打破单一教学模式，营造开放式教学环境。在这个宽阔的美术领域中，能够不断地丰富学生的美学思想，体会美术魅力。因此，教师教学中可以将现有教学资料，融入多媒体教学模式中，通过科学合理的教学方法，实现教学的目的。利用多媒体技术创设生动的情景，带动学生进行美术创作。整个教学中，教师都要贯彻新颖的情景来提高学生的想象力和创作力。同时，教师要不断的更新和优化教学内容，提高高中学生的美术鉴赏力和审美观。例如，在《向日葵》这幅画的欣赏中，教师不能单单地介绍画家—凡·高的生平经历和著画历史背景。这种纯粹的教学方法很难带动学生学习的欲望，从而使学生无法全身心地投入到文学的欣赏中，体会不到画作的魅力。教学中，我将向日葵作品通过多媒体向学生展示，通过生活化情景的创立，使学生想象自己处在向日葵园中。通过自己对向日葵的了解，阐述向日葵的特点。在进行作品欣赏中结合向日葵的特点进行描述，体会作品的优美和独具一格之处。
二、新式情景结合，激发学生潜在美学探索力
新课改以来，高中美术不再局限于传统的潜在认识上，而是开始向更深层面进行研究，在教学中，教师都是以提高学生的审美力和想象力的创新思维为主。为确保学生能够全面综合的发展，成为国家栋梁之才。新课改的提出，为我国美术教学提供了更大的发展空间，学校的教师和领导对美术教学越来越重视，主张将情景教学与创新教学相联系，创设新颖的教学情景。全面展开美术教学课程中，除为培养学生的美术绘画水平外，还需要不断地培养学生对画作的艺术鉴赏能力和美术素养。我国高中教育应该顺应时代的脚步，因此教学中教师应根据时代的变化做出相应的调整，将新式教学情景融入美术教学中，实现美术与情景的双重结合。让学生在学习中体会老师的心声，从而提高教师的课堂教学效率和教学重量。例如，在制作工艺作品的课程中，为让学生认识到生活中的废旧材料的用处，在教学中先对废旧材料进行讲解，然后对废旧材料进行改进和设计，制作成独具一格的工艺作品，增加欣赏价值和观赏意义。进行设计中，教师应鼓励学生设计和制作，让学生能积极地参与其中，加强与老师之间的互动。我将学生分成几个小组，各个小组设计自己的作品，在制作中配合轻柔的音乐，在轻快的课堂内开展教学，能够更好地发挥学生的创作性和团队合作力。
三、利用多媒体技术，创设生活化的情景
生活是艺术的源泉，在高中美术教学中，教师在创设情景的过程中，应该坚持生活化理念，从高中生熟悉的生活中寻找教学的切入点，从而激发学生对美术的兴趣。在传统教学环境中，教师更多的是利用语言情景，为学生描述生活中的艺术元素，而在信息技术不断应用与普及的背景下，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，为学生在课堂上引入多元化的教学资源，从而使情景的创设更加生动、可信。例如在欣赏中国传统建筑艺术的过程中，单纯的理论讲解很难让学生体会到传统建筑艺术中含蓄、内敛、天人合一的精髓。对此，教师可以利用多媒体技术，为学生插入《中国古建筑》纪录片，以及苏州园林、故宫、岳阳楼、嵩岳寺塔等图片信息，让学生在听讲与观察中，深入体会古人在建筑设计中的匠心独运。
四、注重情景教学创新，培养学生的探索意识
情景教学法的应用，不仅是为了帮助学生掌握美术理论知识，更是为了培养学生的自主探索思维。在传统教学模式中，片面的理论讲解使的知识失去了神秘性，造成了学生自主探索空间的压缩，因此不得不在教师的灌输下形成固定的思维模式。而在情景教学中，这种教学模式应该得到纠正，教师应该认识到高中生探索意识培养的重要性，并通过营造宽松、自由的教学氛围，为学生提供创新美术探索的机会。例如，在工艺设计中，教师不应该局限于教材，而是应该鼓励学生自主思考，利用生活中常见的废旧材料，如易拉罐、矿泉水瓶、废旧纸板、碎布等，设计具有一定创意的美术作品，从而培养学生的探索意识。
五、通过学科综合，提高课程资源的利用效率
对课程资源的开发是丰富课堂内容，提高美术教学效果的关键。美育教育无处不在，但是一直以来，高中美术教师对于美育的理解更多的局限在美术教材中，而忽视了美术学科与其他课程之间的交叉与融合。实际上，不同学科中存在着丰富的美术元素，如从数学知识中探索对称美和平衡美；利用音乐节奏培养学生的画面感；通过语言描述体现美术作品的艺术性等。这样的教学设计对于高中美术课堂的情景创设具有重要作用。在教学引导中，高中美术教师应该善于发现不同学科之间的交叉点和契合点，避免知识的生搬硬套，利用学科之间的互动，为学生的美术思考提供更广阔的空间。
总结
新时代下，人们对美的欣赏逐渐上升，情景教学法的创设不断地丰富了学生对美术的认识，在高中美术教学中，教师引导学生走进新式的创作情景中，让学生亲身感受到美术的魅力、体验美术的价值。学生体验美术的方式多种多样，这些亲临式的情景体验都是以培养学生的美术鉴赏力和审美观为主，在情景教学中融入多种体验方式，对提高学生的美学素养和综合发展具有重大意义。
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参考文献
[1]杨柳.情景教学法在高中美术教学中的应用[J].西部素质教育，2014,1．
[2]林志勇.情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用[J].艺术品鉴，2014,11.
论文作者:向会坤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：美术论文; 情景论文; 学生论文; 教师论文; 高中论文; 教学中论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;