——提高农村中学生口语交际能力的探究
王佑琴
摘要：口语交际是以口语为主要载体，进行人与人之间的交往活动，它是为了特定的目的、在特定的环境里、运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种言语行动。这是语文素养的一个重要方面，也是教育教学的重心所在。由于农村学校的特殊性，学生口语交际缺乏良好的环境，因此只能依赖于学校教育。为此，教师更应该注意学生的口语交际环境。本文即以农村学校为研究阵地，以学生的口语交际能力为研究对象，对如何提高农村中学生口语交际能力进行初步探究。
关键词：农村学校；口语交际；激发兴趣
《现代汉语词典》中解释：“口语”即说话时使用的语言，“交际”即人与人之间的往来接触。语文特级教师王荣生认为，广义的口语交际是以口语为主要载体，进行人与人之间的交往活动；狭义的口语交际是交际双方为了特定的目的、在特定的环境里、运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种言语行动。《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，尤其对于农村学校的学生而言更为重要，这是他们提高语文素养，增强自信心，走出农村的重要手段，因此培养他们的口语交际能力非常重要。笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、激情导入，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，进行口语交际训练兴趣同样非常重要。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性。因此，我们在上每一节课时，要特别注意优秀的激情的导入，为整节课奠定了好的基础。
例如可以利用图片视频导入法。在学习《马的世界》的时候，由于在我们山区的生活中，极少能亲眼见到马的状态，视频和图片就成了最好的资源，教师提前下载好不同状态下有关于马的视频，引导学生认真观察不同状态下马异同点。比如奔跑中的马雄姿英发的样子、吃食状态下安逸的马、生马宝宝时痛苦的母马、在战场上被刺杀时惨叫的马，通过观察马的毛发、动作、神态、叫声以及文人墨客笔下的马，从而引导学生对马进行全面的了解认识，激发他们表达的兴趣。
根据不同的课堂需求，设计一个精彩的导入，激发学生的兴趣爱好，从而更好的开展其他环节，达到让学生参与课堂，提高表达能力的目的。
二、贴近生活，激发学生能动性
有人说，语文的外延是生活。口语交际一定要切合学生的实际生活，寻找他们所熟悉的话题展开才能让学生主动参与，生活才是最好的老师。
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农村中学生虽然没有全面的辨析能力、理解能力，但他们在面对生活的时候总能给人意想不到的惊喜。经过调查、教学实践反思，学生在学习《我爱我家》《成长的烦恼》《这就是我》《我的初中生活》《青春随想》等口语交际时，课堂气氛明显活跃，无需教师花费大工夫去引导，几乎整堂课就是学生的舞台，面对自己孰能知晓的事物，不论是会说的学生、不敢说的学生、腼腆的学生、好动的学生，大家都能滔滔不绝。
实践证明，只有贴近生活的口语交际，才是学生真正发自内心的口语交际，贴近生活现实的口语交际，才能激发学生的主观能动性，让他们真正的参与进来。
三、化“专业课”为“常规课”，增强学生意识
“高处不胜寒”，太专业的课堂往往会给学生心理造成压力，反而达不到好的效果。口语交际课如果仅仅只依赖一单元一课时，是绝对不会引起学生的重视，只有将它纳入常规教学中，教师随时提醒学生注意表达，重复性提醒学生注意表达，潜移默化，就能使学生意识到表达的重要性，从而提高自己的表达能力，可以从以下几个方面入手：
1.课前三分钟演讲。每天要求学生提前准备自己要演讲的内容，脱稿的形式展开活动，并建立激励机制，刺激学生勇于表达。
2.要求学生养成复述课文的习惯，教师要引导学生用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来，这样既有利于提高学生对课文内容的理解，也有利于学生体会课文的表达方式和技巧，从而提高语言表达能力 。
3.在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
四、多读书，勤观察，学生口语交际的源头活水。
读书可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。而选择一个好的时段读书，往往能取到事半功倍的效果。
阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达以及语言匮乏的现象。
由于农村学校，大部分学生家长在外务工，陪伴他们的都是爷爷奶奶，上一辈人文化层次低，几乎都不会正确使用普通话，学生口语交际缺乏好的环境，因此只能依赖于学校教育，为此，教师更应该注意学生的口语交际环境，提高学生的口语交际能力。
随着生活的信息化发展，人们的生活压力越来越大，口语交际已经成为人类生存的必须技能，口语交际能力的高低影响着人们工作、生活的质量。而提高农村中学生口语交际教学的方法和策略还是很多。就中学阶段而言，教师应充分利用课堂时间，培养学生口语表达能力，提高学生的综合素养，为以后的成功成才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王永芹.以活动为载体培养学生的口语交际能力[J].作文成功之路，2015(7).
[2]卢素兰.语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].课程教育研究，2015(4).
[3]费 蔚.小学口语交际教学理论与示例[M].北京：人民教育出版社，2014.
(作者单位：陕西省汉滨区江北高级中学 725000)
论文作者:王佑琴
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年1月下
论文发表时间:2016/4/6
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