关键词：高中信息技术；微课教学模式；必要性探索
前言：在当前的时代背景下，无论是在哪一领域当中，计算机都是其中必不可少的，计算机在各个领域当中的运用越来越广泛，成为非常重要的组成部分。因此，高中教师在信息技术教学的实际开展中，也应该加深对课程的重视，并借助微课这一教学模式的构建，使得学生的学习体验更加新颖、减轻学生的学习压力，带领学生对计算机进行进一步的探究、思考。
一、微课教学模式的构建原则
（一）学科定向
在不同的学科体系当中，教学目标都是各不相同的[1]。所以，在实际运用微课的过程当中，教师也应该始终秉持着学科定向这一原则，对教学的开展规律进行遵循。
（二）灵活创新
针对于微课这一新型模式来说，其有一个非常大的特点和优势，那就是本身的灵活性和创新性是非常强的。可以随时随地的携带、观看、下载，也可以根据学生实际的情况进行调控。所以，在进行模式构建当中，教师也应该秉持这一原则，使得微课的价值得到一一展现。
二、高中信息技术使用微课教学模式的必要性研究
（一）结合知识内容，设定微课主题
微课这一模式是信息技术高速发展下的产物[2]。在课程教学的实际推进当中，通过微课这一模式的构建，能更好地顺应课程改革的需求，有着非常强的必要性。在信息技术课程教学中引入微课时，教师首先就应该规划好步骤，率先对微课的主题进行明确，这样才能有的放矢，为后续的制作和应用起到导向的作用。针对于微视频来说，在时间设置上是非常短的，通常情况下在5—10分钟左右，需要教师在实际运用当中规划好时间，使得微课的价值得到不断的展现。
例如，在讲解VB当中的穷举法这一内容时，在理解知识点——循环嵌套时往往存在着一定的困难，这也是教师在微课运用当中应该突破的问题。所以，在微课的应用当中，教师就可以以此为微课主题，使得知识难点得到化解等，对学生的学习提供一定的帮助。在这其中，教师可以利用穷举法进行代码的编写，使得相关的问题得到攻克，让学生对相应的动画短片进行观看，将知识的原理、结构采取生动、直观的方式进行呈现，这样学生在掌握相关知识时就会更加轻松和容易，使得学生的学习活动得到良好的开展下去。
（二）推动自主学习，发挥微课价值
在教育领域的高速发展当中，其中的一些新理论、新技术都不是凭空而来的，而针对于微课这一模式来说也是如此[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在实际运用微课的过程中，教师也应该将新课标作为导向，特别是在自主学习当中，一定要将这一理念渗透给学生，对学生的自主、合作、探究起到辅助、导向的作用，这才是微课模式构建的真正价值。至此，在实际运用当中，教师也应该注重这一方面，使得微课的构建价值得到真正的展现。
例如，在讲解“信息的加工及表达”这一知识点的过程中，在开展这一部分教学时，其中的知识点比较繁多、涉及到的技术也非常多，但是在操作难度上却是比较低的，这是教师在应用微课之前应该明确的。所以，在课程教学的实际推进当中，教师就可以结合知识的特点，进行课件的制作，在图文之间做到合理排版，并借助声频、音频之间的转换，对一些操作技术和流程进行直观的演示，让学生在几分钟的视频内加深认知；而在这之后，教师就可以让学生一边对照视频、一边尝试动手操作等，使得学生在自主学习当中不断的尝试、探究，对学生的自主学习起到一个促进的作用。
（三）辅助分层教学，保障学有所得
在高中生这一群体间，学生在方方面面上都有着非常大的差别，如智力、表现力、注意力、观察力等。所以，在微课制作的过程当中，教师也应该抓住学生的思维特点、微课本身便于携带、操控的特点等，促使分层教学的实施，借助这样的方式使得学生的需求得到满足，保障每个学生在课程当中都有所收获，使得因材施教得到实现。
例如，在涉及到“Python”的课程内容中，教师通常情况下都要进行设计演示。所以，教师就可以将实际编程语言的设计过程在技术处理过后录制成微课，上传到微信群当中，让学生根据自己的情况，进行观看，让学生在实际观看当中灵活调控等，使得学生的需求得到满足，更好地注重学生的差异性，使得每一位学生在微课的引导下都得到提升和发展。
（四）挖掘利用价值，提升教学成效
在高中信息技术教学中，教师微课的录制时间应该在8分钟左右，在内容的呈现上应该是理论结合实践的，不应该将时间设置的过长，否则的话就会降低学生的专注力，很难达到最佳效果。
例如，为了使得微课的价值得到展现，教师也应该传授学生微课的使用方法，借助QQ群或者网页、下载等方式，使得学生获取到资源，使得学生不分地点、突破诸多局限性等，使得微课的模式得到真正的构建。
结论：综上所述，高中教师在开展信息技术教学的过程当中，通过微课的有效引入，能将知识和技能以碎片化的方式予以呈现，更加具有针对性，使得学生在知识和技能的掌握中变得轻松，减少精力和时间。所以，在课程当中，教师一定要挖掘微课这一教学模式的价值，使得教学在实际开展中变得焕然一新，使得教学水平得到整体性的提高。
参考文献：
[1]刘佳.探析高中信息技术学业水平考试备考教学策略[J].计算机产品与流通,2019(09):263.
[2]陈松梅.基于STEAM教育理念下的高中信息技术教学[J].才智,2019(26):138.
[3]郑书乐.高中阶段实施人工智能教育的思考[J].学周刊,2019(28):184-185.
论文作者:宣华栋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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