——《图形与变换》教学谈
◆ 邱玉红 甘肃省永昌县河西堡第二小学 737202
人教版小学二年级数学下册《图形与变换》，是让孩子们通过图形变换，进一步巩固对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。深入到“角”的“迷宫”中，让学生睁大火眼金睛辨清“钝角、直角、锐角”。
一、课初：色香味俱佳的“开胃菜”
对于低年级的孩子而言，通过必要的情境刺激是很有必要的。的确，孩子们可能接触过钝角、直角、锐角，但这并不意味着他们对此就有充足的理解和充分的兴趣。现实生活中，诸如门框的直角、红领巾中的锐角等有关角的图形比比皆是，但对于低年级孩子而言，并未将此和数学意义联结起来。怎么办？窃以为，新课伊始，就给与孩子们一盘色香味俱佳的“开胃菜”，必将刹那间点燃孩子们的兴趣之火，因为“学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。
以下是《图形与变换》在上课伊始的教学设计：同学们，智慧爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗？现在就在你们桌上的盒子里，赶快打开来看一看。不过在看之前智慧爷爷还有个小小的要求，就是看过之后各组要把盒子里的东西按一定的标准分一分，行吗？好，开始行动。1.各小组倒出来后发现是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。2.小组派代表汇报分的结果（一般会分成两类：直角和其他的角）。3.这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？这节课我们就一起走进角的皇宫，来研究有关角的问题。
实践证明，在这样的情境活动中，孩子们兴致盎然，其对话的丰富性彰显着课堂正在扎扎实实向前挺进。作为教师，应该在新课伊始就给与孩子们高质量的“维他命”，包括课堂开头也应该给孩子们一盘美味的“开胃菜”。这道“菜”是否能吸引学生的“食欲”，影响到课堂后续环节的走向、辗转、延伸等一系列活动。正所谓：良好的开端是成功的一半。
二、课中：提升能力的“磁力场”
接下来，引领孩子们步入到动手操作这一环节，应该是教师执教此课不可或缺的一个重要的视点。关键就在于，孩子们能否独自解决阻滞他们动手的一些客观问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，能否通过动手操作把数学课堂变成提升孩子们能力的“磁力场”？孩子们能否在实践活动中发现钝角、直角、锐角的细微差别以及相互联系？孩子们能否在动手实践中发现更多有关“角”“边”“顶点”“直角”的真相和奥秘？
1.认角：引领孩子们用刚才分出的第二类角与直角比较，看哪些大一些、哪些小一点，并根据比较结果再次对盒子中的角进行分类，展示分类的结果，师生共同根据分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及判断标准。
2.说角：学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。
3.做角：鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角，巩固对三种角的认识。（如：采用折角、拼角或做活动角的方式进行练习。）
4.找角：直角、锐角、钝角都玩累了想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起来休息。同学们，你愿意帮帮他们吗？（多媒体课件出示标有三种角的三所房子，引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。）
瞧，不论是比较分析后进行认角活动还是联系生活进行说角活动，不论是亲力亲为进行做角活动抑或是通过“各归各位”的找角活动，都渗透着这节课一贯的思路，那就是：以生为本，以学为中心。可以发现，因着这样的思路的渗透，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现。更重要的是，这样的动手实践中，孩子们思维的碰撞、经验的积累、创新意识的萌芽构筑起更加摇曳生姿的学习空间，而这恰恰是数学课堂更加需要的境界。
三、课末；拓展思维的“游戏场”
在小学数学学习中，理念、操作、拓展应该是三个递进的关系。在这个意义上说，《图形与变换》的教学不应仅仅停留在直角、钝角、锐角的分辨活动上，而应扩展到更多的探究活动中，充分凸显孩子们的主体地位，从理论中的由此及彼过渡现到实中的由此及彼，以此打造以生为本的高效数学课堂。
1.我们做早操时，经常有两臂的运动，想想什么程度是锐角、什么程度是钝角、什么程度是直角？
2.在研究角的过程中，三角板帮了我们的大忙。为了感谢三角板，我们来一起陪它做个游戏，轻松一下，好吗？引领孩子们用三角板做拼摆图形的游戏，并追问：你们拼出的是什么图形？在此图形中有几个角？分别是什么角？是由三角板上的哪些角组成的？之后展示自己画的角并交流画角的方法。
3.老师带你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角、钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？请说出原因。
实践证明，数学课堂上，如果教师总是能提出好问题，那么，孩子们必将围绕好问题而紧紧吸引，全部教学活动必将被发现问题、思辩问题、探究问题而推动着向课堂更美的风景挺进，正所谓“好问题所能够给课堂带来的最好福利”。
参考文献
[1]张齐华 突破，是为了给孩子更大的空间[J］.小学教学（数学版），2016，（6），24。
[2]陈俊一 程晓云 窦桂梅：站在课堂上的校长[J］.教师月刊，2015，（2），027。
论文作者:邱玉红
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/10
标签：孩子们论文; 钝角论文; 直角论文; 锐角论文; 图形论文; 课堂论文; 数学论文; 《教育学文摘》2017年10月总第244期论文;