高校课堂教学改革深层次问题分析
陈 野
（白城医学高等专科学校 吉林·白城 137000）
摘 要 我国高校课堂改革工作在稳步推进，但目前高校课堂教学的现状与高校人才培养要求仍有较大的差距，课堂教学改革仍存在较多深层次的问题，这些问题亟待深入剖析并需要探索解决的策略。
关键词 高校课堂教学 改革 深层次问题
当前，高校课堂教学改革理念已经深入到了高校教师教学中，高校也在不断创新课堂教学模式，以扩宽学生视野，吸引学生学习兴趣。但仅仅是教学方式的改革，仍无法抵达课堂教学改革的核心，并不能解决高校课堂教学改革的深层次问题。教师往往身兼多职，对课堂教学还不够重视，教学课件可以用好几年。学生不断寻找逃离课堂教学的方法，旷课、上课心不在焉、睡觉、沉迷网络等现象屡见不鲜，课堂教学改革现状不容乐观。因此，分析高校课堂教学改革的深层次问题，优化高校课堂教学改革具有一定的急迫性。
1 分析高校课堂教学改革深层次问题
1.1 疲于应对新媒体时代冲击
新媒体作为当代社会发展的重要科研成果之一，具有很强的开放性，高校学生在学习中具有很大的自主性。新媒体的开放性与学生的自主性相碰撞，高校学生可以借助互联网不间断获取更多多元化信息，其中蕴含的知识内容甚至超出了高校课堂教育的主体，教师在知识的权威性地位越来越弱。学生的学习观念不断革新，甚至出现了求教于教师不如求教于网络来得方便的观念。无论是多么学识渊博的教师在庞大的网络知识世界相对之下，都显得才疏学浅，由于年龄、工作、生活等因素影响，教师对新媒体技术的理解和接受程度远不及高校学生，很大程度制约了教师的自身提升发展，导致在某些“领域”中，出现教师的专业知识还不如学生的现象。教师对网络资源的熟悉程度不足，难以把新时代潮流有用信息结合到课堂教学当中，致使教师的课堂教学过于乏味可陈，对学生的引领和启发作用大打折扣。
陈小华：当时没有像今天看得这么透，但如果这样补贴下去，规模就会只跟钱有关系，这个模式肯定到不了我们要到的彼岸，所以我们当时觉得这个一定是错误的。
1.2 参与课堂教学动力不足
课堂的教学宛如一部戏剧的拍摄，学生是主角，教师是导演。对于高校教师而言，导演的工作并不是他的核心工作，因为高校对教师的考核更偏重于科研业绩考核，直接影响的是教师职称晋升和荣誉获得，科研任务的完成才是教师工作的核心和动力，而教学业绩相对比而言则没有那么大的激励和约束作用。科研任务的奖励要比教学任务奖励来得更多更大时，教师对课堂教学改革的积极性和主动性更显不足，只求按部就班完成课堂教学内容，不关注学生学习吸收情况，成为了一些教师的教学选择。
学生作为主角，在课堂教学中也会由于导演的消极怠工、自身自制力不强、求知欲望不够强烈、未来发展规划不明晰等原因而失去课堂教学的参与动力，贪图轻松享乐度过高校学习生活。加上部分教师为了提高学生期末考试成绩，通常会在复习课上为学生划重点，考试试题难度降低等，造成学生课堂参与动力更加不足，只需要期末考试前进行复习即可。在这样一部课堂教学大戏中，主角和导演都缺乏演绎的动力，更别提课堂教学的改革了。
1.3 缺乏教师团队课堂教学设计的指导
高校课堂教学设计是在开学初由教师个人提交教学大纲、教案和教学课件等素材，经过科组院室进行审核。虽然有一定的审核检查制度，但由于审查人员的个人知识、视野局限、工作量汇报等因素影响，缺乏专业客观和权威，同时工作压力使得他们不可能花费很多时间进行审核，只是流于形式，“过目一下”，更不用说对教学素材提出问题和改善措施指引。所以，通常对课堂教学设计的指导也只能是在教师团队内部进行，由于教师个体在知识储备、经验阅历、思维模式、教学态度等方面都有很大的差距，教师在教学设计过程中单凭个人经验、兴趣爱好、教学经验来设计，忽视融入最新的教学理念，“以生为主”的导学设计更加缺乏。课堂教学变成是教师个人才华展示平台，“一言堂”局面无法打破，而教师团队由于内部差异化较大，在教师个人的课堂教学设计缺乏有效指导，使得教师的课堂设计依旧是以学期初提交的素材为主，这样就直接影响课堂教学深化改革。
第三，加强社会主义核心价值观教育，注重职业精神培育。独立学院培养的人才不仅要具备较高的物质基础，还要有更高的精神追求，要将社会主义核心价值观教育融入本科教育中，培养的毕业生除了具有专业知识和职业技能外，还要有较高的职业道德素养，要培养追求职业精神、敬业爱岗的社会主义劳动者。
1.4 科研与教学不能有效融合
在高校教师往往致力于科研工作，但教师把科研工作与教学工作完全独立，科研工作要么服务于社会，解决某一领域问题，要么服务于教师本人发展。教学工作是教师把自己丰富的学科知识和深厚的理论在课堂上传授给学生，让学生消化吸收利用的过程。很多教师认为这两项工作是后无关联的，科研与教学互不相干，没有实质性的联系。导致科研成果在很多高校领域只是用于夸耀展示的闲置品，很少教师会关注科研成果与教学工作之间有一座隐形的桥梁，需要教师带着教研成果走进教学工作，成为课堂教学的有效资源，激发学生对学科学习研究的兴趣。这样一种科研与教学分离的状态，使得虽然高校重视课堂教学研究改革，但依旧无法形成与专业或学科相匹配的教学方法，更无法从学科的角度真正去提升课堂教学质量，学生学科学习效果无法有效实现。而相对而言，科研成果失去学生的深入学习研究探讨，其生命力也难以为继。
2 结语
通过对当前高校课堂教学改革深层次问题深入剖析可以看出，尽管我们的高校课堂教学一直为培养创新型人才的目标不断努力，也发挥着重要作用，但是在课堂教学中涌现出许多不容忽视的问题，尽管通过高校教师不断地努力探索深化改革，很多问题依旧没有得到有效的解决。文章通过把高校课堂教学改革深层次问题摊在阳光下，希望能够给广大高校教师一个警醒，认识到目前课堂教学的不足，从而可以在以后的教学工作开展中更有针对性地进行改革创新，把高校课堂教学改革工作真正落实到位。
参考文献
[1] 田建荣,尹达.基于创新驱动的高校课堂改革路径[J].深圳大学学报(人文社会科学版),2016(06):155-158.
[2] 卜玉华.我国课堂教学改革的现实基础、困局与突破路径[J].教育研究,2016(03):110-118.
[3] 庄玉昆,褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J].中国高等教育,2013(07):39-41.
中图分类号： G420
文献标识码： A
标签：高校课堂教学论文; 改革论文; 深层次问题论文; 白城医学高等专科学校论文;