浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
肖 虹
摘 要： 日记是常见的写作形式之一，同时也是小学语文写作教育中的重要一环。在本文中，将对日记在小学语文教育中所起到的意义以及开创写作起点、激发写作兴趣、培养写作习惯、促进学生感受生活、强化学生文学思维等重要作用进行浅析，以此来促进小学语文写作教育水平的不断提升。
关键词： 日记写作；小学语文；体验；写作教育
一、引言
作文能力，是考查小学生能否准确运用书面语言的重要方面之一，但因在小学阶段中，学生自身年龄的原因，缺乏相应的经历来进行作文写作。而日记能够帮助学生们在日常生活寻找并挖掘到能够应用于作文中的生活经历，有效地提高小学生的作文能力。
二、日记的意义
日记一词，其起源最早可以追溯到汉代刘向在其著作《新序·杂事一》一文中所提到的“司君之过而书之，日有记也。”并在宋代陆游的《老学庵笔记》以及清代谭嗣同《浏阳兴算记·经常章程五条》中都有所提及，而后在我国的白话文运动时期，鲁迅以及郭沫若两位先生都将日记一词应用于自己的文章之中，如直接将日记作为主题的《狂人日记》以及《洪波曲》中的那句“请原谅，我要依然抄录我自己的日记”。
而在进入现代后，随着教育的普及，日记也走进了群众的生活与学生的日常学习中。在语文教学中推行日记写作，能够培养学生的毅力，并锻炼其文笔，有效地提升学生的文字表达能力。
三、日记在小学语文写作教学中的重要性
(一)开创起点
根据我国当前的教育体制，在小学生升入三年级后，便要开始在日常教学活动中增加语文作文的内容。这也使得在学生进入三年级时为其开创一个良好的语文写作起点转变为小学生三年级语文教育的重要目标之一，而日记作为最为浅析易懂，且具有一定随意性的作文方式，能够轻松地为学生开创出作文写作的一个起点。而且在实际教学以及考试测验中，作文写作都在其中在占据着较大比重，而且作为语文能力的基础，作文写作不仅关乎学习成绩，更是影响着学生整体的语文能力。
为此想要在实际教学中实现日记写作开创起起点的作用，要注意利用日记写作为学生开创出一个轻松的写作起点，并且适当地放宽相应的要求，让学生先了解“什么是日记？”再逐渐地将学生日记的形式进行规范。例如，当小学生刚刚进入三年级的语文课程中，教师可以适当地放缓作文写作课程的展开，而是优先带领学生对日记进行了解，以及日记中所应当具有的内容，但不对其进行具体讲解，而是让学生随意地进行发挥，允许学生通过各种各样的形式来进行日记记录，如：剪贴照片并加以简单描述的剪贴日记、通过家长辅助来进行的语言日记以及视频日记，而后再逐渐地要求学生将日记的形式转移到纸面上，并进行格式上以及语言使用上的规范，循序渐进地将学生代入到作为写作的课程内容中。
25年来，国威在这个信息繁杂、产品多元化的时代中，一直坚持初心，专注于制造切纸机，针对此，林孝国自有见解。首先，这是关乎其自身的一种情怀，林孝国与切纸机打交道已有28年，已经将其作为自己生活的一部分，随便指出国威生产的一款设备，他都能轻松地说出该设备的特点，甚而在哪一年生产。其次，在林孝国看来，国威一直致力于裁切设备的生产，积累了相当丰富的经验，有能力在这一隅还有很大发展空间的市场创造新的成绩，所以没必要把精力、财力、人力分散到不擅长的领域。
(二)激发兴趣，培养习惯
无论何种写作形式，其灵感都是来自于生活之中，或对日常生活的夸张、想象、讽刺以及一些琐碎的内容的改编与记叙。任何脱离于日常生活的文章都是存在着弊端的，为此要在学生刚刚接触到语文写作的三年级，通过日记使其了解到日常生活对写作的影响与重要性。
学校在进行设计和规划时，并没有根据校园内行车的需要对道路尽心规划，使得道路较窄。比如，多数校园道路的设计局限于疏散人流的单一功能，并且人为地限制了车辆的同行。这使得学校内虽然有大量的道路，但是多为狭窄的销路，并且拐弯很多，一旦有大量的车辆进入校园，就很难有足够的空间行车，再加上路窄无法掉头，因此很容易造成交通拥堵。
(三)使学生感受生活
培养写作兴趣是确保学生能够自主学习的主要途径，而日记作为学生在学习过程首先了解到的写作模式，通过采取相应的教学手段，便可以轻松地激发出学生的写作兴趣。但想要通过日记来激发学生的写作兴趣，首要的便是让学生感觉日记不是一项老师对他们要求的硬性任务，而是学生自己应当进行的一种生活习惯，这就需要教师在安排学生们的日记作业或是内容时，不要强行要求学生每天都要在日记中写够一定字数，因为精彩的生活内容与领悟并不是每天都会发生的。因为即使如胡适先生一般的文学大家，在其学生期间所写的日记中，也出现过连续几日都只是简单记录“上课”二字以及一笔带过的课余活动，因此老师也要注意不要对学生日记的字数进行限制，强行要求学生达到相应的字数，而是将其重点放在内容上。并在持续的日记写作中，慢慢地进行积累，逐渐养成学生写日记的习惯。
为了实现通过日记写作让学生体会到生活，教师与学校应当开展相应的活动，让学生走进能够为他们提供正确人生观、世界观以及价值观的场所进行体会与学习，之后再安排学生对相应的见闻进行日记记录。例如，学校可以组织学生在清明假期前，到烈士陵园进行扫墓活动，让学生体会到烈士陵园中庄重肃穆的气氛，并了解到革命烈士们在战争中的丰功伟绩以及为新中国建立所做出的伟大牺牲，在进行参观并回到教室后，安排学生根据今日的见闻来进行日记写作，这样不仅能够让学生在进行日记写作能够有相应的话题来进行书写，也使学生在生活中领会到烈士精神，加强了德育教育，提高了学生的素质。
在大部分学生对日记进行写作的初期，都会存在写作内容空洞、缺乏感情且不切实际的情况。因此语文教师要对学生进行引导，使其认识到日记中的内容就源自于生活，让学生们在进行日记写作的同时认识到生活中所存在的各种事务，以反思的形式让学生领悟到生活所存在的正确三观，实现“德”与“智”的双重发展。
(四)强化文学思维
而且在进行日记写作时，不要拘泥于传统的格式，而是将学生在学习与日常生活当中的见闻，转移到到日记中，并允许学生通过多种方式进行转移，将日记变成一种随笔，可以采用如诗歌、散文、小说等形式进行写作。虽然三年级的学生在使用较高层次的文体写作时存在一定困难以及知识盲区，但老师要做到学生有问便有所答。不能因为学生对知识的需求超出了学习范围，而敷衍了事，用“以后会讲”诸如此类的说法进行推脱。
因为写作本身就具有一定的随笔性质，为此要做到让学生能够写自己所想，以此使学生认为写日记本身并不是枯燥无味的，调动其学习情绪。例如，教师可以为学生提供“两份日记”的思路，因为日记具有一定的私密性，所以教师也要注意保护学生的隐私，为此可以让学生在进行日记的写作时，同时拥有两份日记，一份学生自己保留，让学生们在其中随意发挥，而另一份在班级中进行展示，并在老师的帮助下进行批注修改后，在同学之间进行交换阅读，利用学生的好奇心来激发其写作的兴趣，并选取其中的优秀作品进行表扬。这里所需要注意的是，所谓的“两份日记”，在进行时要避免两者冲突，对学生自己所保留的日记不做字数要求的同时，要让家长适当地进行监督，哪怕只是简单地对当天的活动进行记录，也要保证学生每天都能写日记。除此之外还要相对硬性地要求每周上交一至两篇格式规范的学生日记作文，并进行批注，在同学间进行展示，避免因为缺乏硬性要求，而使得一些缺乏学习积极与自觉性的贪玩学生不认真地进行日记写作。避免出现没能培养出写作兴趣与习惯，又使学生变得懒散的情况出现。
作文写作，能够有效地锻炼学生组织语言的能力，并且在位于语文写作的初期阶段的三年语文教育中，能实现学生在进行书面语言表达时，由词与句向整体地表达文章含义进行改变。在日记的写作过程中，学生会不自觉地讲之前学习过的字、词、句、段应用到写作过程中，潜移默化地提升了学生对语文知识的综合应用能力，并在不断的日记写作过程中对所学的知识与内容进行巩固。
四、结论
综上所述，日记在小学语文教育写作中有着重要作用，其能够为学生开创一个良好的写作起点，激发其写作兴趣，培养其写作习惯，使学生感受到生活，并强化其文学思维，以此来提升三年级小学生的语文写作水平，促进教育事业的发展。
(3)齿板锚固区牛腿效应明显，齿板与顶板交界处存在较大拉应力，在设计时宜从构造上采取措施减小应力集中，并配置足够的抗拉钢筋，确保结构不出现裂缝。当齿板锚固区预应力荷载较大时，建议适当增大齿板尺寸，锚点尽量靠近腹板及顶板，减小附加弯矩。
参考文献：
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作者简介：
肖虹，江苏省苏州市，苏州工业园区文萃小学。
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