说明文教学的选“点”艺术，本文主要内容关键词为：说明文论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
说明文意在阐明事物的特征或事理，以说明为主要表达方式，在中学生看来，是最为枯燥单调的一种文体。其内容知识性强，情感性弱；程序性强，灵活性少。在视听世界日益丰富的现代生活中，学生对说明文越发地冷漠便也可以理解。但说明文体与生活联系密切，应用性强，不容教师轻描淡写。在新课标中，对说明文阅读教学除一般性阅读要求外，另在第三学段作了“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，在第四学段作了“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求。如何组织好说明文教学，本人认为可在“点”上寻求突破。
一、把握文体的教学点
说明文的教学点应有三个，即说明内容的把握、说明技巧的理解以及文本中情感与精神的领悟。传统的说明文教学，过多地偏重于说明技巧，对说明的内容往往是草草收兵。其实，说明文无论是“物”的介绍，还是“理”的说明，首先在于给读者以知识。如八年级上册第三单元以建筑、园林、名胜古迹为主题的单元，学生阅读后可了解我国传统建筑、园林的特色和所取得的光辉成就。第四单元科普文的阅读；会使学生感受到科学殿堂的神奇与奥妙。因此，说明文教学首先应是让学生明白文章所传达的信息，弄清文章在“写什么”。在《中国石拱桥》中领略我国古代石拱桥的成就和艺术特色，在《苏州园林》中探索我国园林艺术的美的奥秘，在《奇妙的克隆》中了解克隆之谜，在《生物入侵者》中认识生物入侵带来的巨大危害。带领学生徜徉于知识的殿堂，感受人文、科技的魅力应是说明文教学的首要任务。第二，应着力提高学生对说明文体的阅读能力，让学生在文本中悟得语言技巧，学习文本语言。如果只停留在知识层面的教学上，那语文课就等同于自然社会科学课。新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的重要表现在于语言的运用，而语言运用有一定的技巧。教材的选文，多为经典之作，其语言的规范性、典型性，学生既易悟得，也易学得。语文课堂应始终将其作为教学的主旋律。阅读的过程中，让学生理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法及其表达效果，体会说明文语言准确的特点，揣摩作者的写作思路、写作方法、语言表达技巧。这实际上是引导学生学习语言运用，是由对课文的感性认识走向理性认识的过程。第三，说明文情感性弱，不靠以情动人，但并不是没有情感，文章中所渗透的情感与精神也是教学中很好的素材。八年级上册第三单元要求“激发对祖国文化的自豪感”，第四单元要求“培养注重观察，讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法”。可以看出，新课程对说明文中情感及科学精神教学的重视。《故宫博物院》介绍的故宫恢宏壮丽，每个阅读者无不为之自豪；阅读《说“屏”》，没有情感，学生就无法领略其丰富的文化内涵；从《大自然的语言》中，可以学习从现象到本质的认知方法；从《生物入侵者》中，激发学生关注自然、保护生态的科学意识；从《奇妙的克隆》中，提醒学生全面地看待科学技术发展的态度。这些文章，在传授学生知识，培养学生语文基本能力的同时，在激发学生对祖国文化的自豪感，渗透对学生科学精神、科学态度和科学思维方法的教育上有着其他文体不可替代的作用。
二、抓住教学内容的趣味点
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。例如《桥之美》可在对各种桥的图片欣赏中激发学生兴趣，《苏州园林》可在对形式美的探讨中让学生感知苏州园林的艺术之美，《故宫博物院》从探索帝王宫殿神秘的角度激发学生兴趣，教学中适时穿插历史故事，学生必然学而不厌。我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。
三、寻找内容与生活的结合点
“语文是实践性很强的课程。”说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。教学《大自然的语言》，结合本地的物候现象，结合农谚，复杂的学问会变得浅显。《苏州园林》中介绍的园林艺术其实代表着中国园林的艺术成就和审美价值取向，文章虽然介绍的是苏州园林，但全国很多地方大到公园小到景点都有这种艺术思想的体现。教学中，一方面可鼓励学生寻找或者评点生活中的园林景点，另一方面可让学生尝试为校园设计一个景点，这不仅促使学生更好地理解课文，更能培养学生的审美情趣。再如，说明顺序是学生写作时运用的一个难点，配合《故宫博物院》的教学，教师可带领学生在校园走一遍，然后让学生来介绍学校，在读与写的比较中，注意说明顺序的运用。在教学说明语言时，为了让学生理解确数和约数都是说明文语言准确的表现，我曾经让学生在课堂上同时用约数和确数的方法进行说话训练，有的学生说到自己的年龄与身高，有的说到书的页数与厚薄，在什么时候该用约数、什么时候该用确数的实践比较中，体会到了说明文语言准确的特点。
四、感受说明语言的魅力点
说明文语言之美，往往被其科学性与实用性掩盖，被其他文体的文学美所淹没。说明文语言的魅力表现在其准确、简洁、生动、形象等方面。品析说明文语言首先在于其准确之美。如《中国石拱桥》课后练习提到“为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸”，文章中“比较”“大约”“可能”“几乎”“当时”等词或表程度，或表推测，或表限定，不能删，不能换，无不显示出作者严肃的科学态度。品析说明文语言其次在于其生动之美。《中国石拱桥》中的引用把人带入一种优美的境界，对狮子的描摹更是生动活泼，兴趣盎然，让人呼之欲出。《桥之美》中富有情趣的语句给人诗情画意的感觉。就是事理说明文中生动典雅的语言也屡见不鲜。《大自然的语言》开头一段展现出一幅生动形象的画面，美不胜收，令人目不暇接，写活了物候，写出了情感。《生物入侵者》中诸如“在劫难逃”“五彩斑斓”“啸聚山林”“束手无策”等雅词的运用，使文章充满了文学味；“捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋”中一组动词生动地写出了棕树蛇对鸟类的残杀。品析说明文语言还在于其形象之美，为了把人们不易看见的事物和现象、不易理解的过程事理阐述清楚，作者多采用形象的语言进行说明。“云”这种事物很难描摹，但作者形象的比喻，不仅清楚地说明了各种云的特征，给人深刻印象，也使文章显得生动活泼，很有趣味。另如把“生物入侵者”说成“移民”“偷渡客”，说其“占领”，形象的语言有助于读者对什么是“生物入侵者”及其危害的认识。把“拱桥”比作“虹”，不仅阐述了这一建筑物的形状特征，给人无穷的美感也尽在一字之中。把“物候现象”称为“大自然的语言”，把“替换器官”说成“配件”等等，形象的语言使读者读来更轻松，更容易理解。