创新创业视角下管理学课程翻转课堂教学改革探究
刘佩
（黄河交通学院，河南焦作 454950）
摘要 ：在新时代创新创业的背景下，应用型本科管理类课程注重理论与实践，注重创新，以及企业家思维和能力培养，以此应为专业核心能力培训奠定基础。在课程实施过程中，课堂教学模式逆转，创新和创业课程数字资源的设计和开发，多样化的学习活动，丰富的课程资源和学习创新和创业课程安排提供活动。该研究在翻转课堂教学模式与相关理论相结合的基础上，明确课堂教学改革的必要性，为课程的后续发展提供了丰富的借鉴案例。通过课前使用信息技术学习个人技能，在老师的指导下探索课堂，课后考虑改进点，考虑“以学习者为中心”，实现课堂目标。
关键词 ：管理学；翻转课堂；教学设计
在“大众创业，万众创新”的新时代背景下，国家创新主导的发展战略必须支持人才战略，特别是大量创新型企业家。如何培养创新型企业人才，支持国家战略，如何更好地实现供给侧人才改革，如何帮助“集团创业与创新”是大学的共同挑战和机遇。如果学校不重视创新和创业教育，他们就会错失历史发展机遇。在此基础上，大学越来越重视发展大学生的创新能力和创业能力，并提供相关课程。利用现代教育信息技术进行课程教学，课堂逆转，确保高校人才培养更符合现代社会经济发展的需要，在这种背景下出现的一种新的教学模式，侧重于学习。真正关注学生知识和能力的培养，指出新的方向，引导高校课程改革的新思路。管理学是大学阶段经济管理专业的必修科目，旨在获得灵活的管理职能和实践能力，学习如何将各种管理职能应用于特定的经济活动。
1 管理学课程翻转课堂在课程质量提升中的积极作用
1.1 有利于加强学生合作观念和自主学习能力
翻转课堂采用了新的思维模式，和以前的传统学习相比，学生从被动变主动，这样可以激发学生的潜力，培养自主学习能力，以及自我管理能力。翻转课堂主要对传统课堂理论知识中传授和内化包含的两个阶段进行翻转，不单单只是教师催促学生进行知识内涵，而是将知识传授的主权给学生。翻转课堂主要是解决学生在学习中遇到的困难和疑问。
4）人才不足，BIM技术主要是从事建筑行业的人员使用，但是相对于CAD等软件，BIM操作难度更高更复杂，并且使用方法区别很大，而且国内BIM技术没有正规的培训机构，主要靠自学，所以更加提高了使用难度降低了其普及程度。
1.2 有利于学生在学习中发现并解决问题
在翻转课堂模式下，学生可以在课前充分预习，对课堂知识加以了解，并在课堂上对自己预习出现的问题进行求解，然后提出新的问题，分析并解决，这样更加提高了学习效率。还可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力，能够提高学生的积极性。教师需要帮助学生查缺补漏，强化和巩固实体资源的知识。这种理顺的过程是在课堂上进行并完成的，通过组织丰富多彩的课堂活动和课堂学习方法及内容，激励同学们学习的积极性。
阿里可怜巴巴地望了望阿东。阿东不理他，自顾自地铺床。他只好自己一头倒下，然后自语道：“乖，阿里，做个好梦。”不到一分钟，便睡着了。
1.3 有利于改善教学氛围提高教学水平
随着科学信息技术以及网络的迅猛发展，对我们的工作和生活影响很大。互联网改变教育和学习方式已成定局。每个高等学校的教育理念、教学任务、教学目标、教学模式、学习方式等方面需要进一步深化改革。近年来，慕课和翻转课堂的话题已经成为热点。高等学校都在慢慢地改变自己原有的教学模式，密切地关注着慕课和翻转课堂的动向，并及时地运用在教学模式里，来进一步提高学生的应变能力，学习能力，思考能力等综合素质，提高教学质量，为新时代的国家培养有志之才。但是，各高校要从实际出发，要考虑到自身水平和实际情况合理的、有序的完成高校教学目标改革。
1.4 有助于提高学生自我发展和学习的实践技能
从目前的情况来看，管理的教学方法只是简单的教学和学习，教学方法的改革和创新是必不可少的，对于现代大学生的就业，职业选择和创业精神具有重要意义。管理学是一个实践性很强的课程，然而实践性是学生们往往缺少的，所以情景模拟教育需要加强。场景模拟中的指导是让学生沉浸在情境中，通过模拟角色发现问题，并解决问题。提高认知技能，为将来的工作做好准备。教育方法也可以与知识和游戏相结合使用，同时，娱乐和学习使管理教育更加生动，提高学生的学习兴趣，并明确学习方向。
课前教师需要布置任务，提供慕课资源，学生要提前对知识预习，教师要收集和确定与课程内容相关的慕课资料，并从中选出最适合学生学习的资源。教师设计学习任务清单，帮助学生明确学习目标、学习内容、进阶作业等，从而引导学生有针对性地自主学习。教师要根据学生们反馈的信息进行分析整理，对学生不理解的问题重点标记，以便在课上精简教学内容，提高学习效率。学生要及时对老师布置的学习任务清单中的重要知识进行预习，并完成相关练习、进阶作业等任务。可以要求学生个人或以小组为单位完成预习任务，并上交预习报告。利用慕课资源及视频提前学习，深刻了解课程知识点，从而及时掌握管理学课程的重点和难点。
2 翻转课堂对传统课堂质量的改进探析
2.1 从教育环境的角度来看，有必要结合公共学习环境和个人学习环境进行教学
翻转课堂的实施需要公共和个人学习环境的结合，翻转课堂的教学过程基于强调学习者参与和经验的学习，以及学习者的优越性经验很有帮助。知识的消化和吸收提高了学习效率。经验学习理论包括重复学习和连续经验的连续循环，包括四种学习模式，特定经历，内省观察，抽象概念和主动检测的创造性张力。实施翻转课堂最重要的功能是个性化的教学环境，学生可以将注意力集中在学习的难度和教学过程的可重复性上。环境公平，及时，学生能够独立学习。
2.2 在教育因素方面，课堂教学可以带来教育因素的协同作用，最大限度地提高课程效率
翻转课堂对教学要素的作用有哪些？首先，在课堂上发挥可以促进教师能力的发展，这是一种以学生为中心的教学模式。其次，创新能力，翻转课堂不仅有利于学生，也有利于教师，翻转教学使教师能够消除重复劳动。另外，上课可以有效提高学生的学习速度。翻转课堂的本质推翻了传统教育中的认知秩序，将被动学习转变为主动学习，促进了学习者包容能力的发展，提高了教学效能。实践与传统教学相比，倒置教室已经证明充分利用现代化的教学方法和手段，以及灵活的教学方法，最大限度地提高课堂效率。
2.3 从技术教育的角度来看，翻转课堂是传统课堂的创新和传承
传统课堂才用的旧的思维模式，在传统课堂上，教师都是知识的传播者，传授的都是经久不变的教学内容，翻转课堂很好地解决了这一问题，翻转课堂是采用了面对全体学生的新课程模式，翻转课堂没有很强的约束性，可以采用任何的教学方法，教学方法可以多样，能够提高学生的学习质量，能够改善课堂效果。改变传统教学的理念，进而实现对学生的个性化教学。传承传统课堂模式，并实现翻转课堂的创新。
3 创新管理教育中翻转课堂的具体应用
3.1 翻转课堂教学法在创新管理课程中的应用
（2）在案例的选择上要按实际出发，能够做到案例与理论相结合，理论与实践相结合，理论对案例起到基础作用，案例对教学起到支撑作用。案例的选择要从实际起到的作用出发，不在于多，而在于精。此外，案例的使用过程中可以提前将要讨论的案例发给学生，让学生了解案例的主要原因及反馈，在课程中可以有针对性、实效性的及时地进行案例的分析讨论。
3.2 创新管理课程中逆向班级指导方法的实施
传统创新管理讲座主要采用多媒体教学，典型案例教学和教师解释相结合的主要教学方法。在课程的讲解中，我们将专注于案例教学。案例研究过程的主要重点是分析和讨论基础知识和学生专业的结合，以及学生的学习特点。在案列教学的过程中主要侧重点是讲授内容，如重要的基本概念，基本理论的主要内容，以及基本性。对于广泛的知识，创新能力，创新形式和创新方法分为小组，以吸引每一个学生。然而，在这种教学模式下，学生群体不平衡，因此很多学生无法理解其意思，而且他们对多媒体教育的参与度太低，无法改善课堂氛围。不能够清楚地认识到理论的学习重要性,也不能对提高学习有太大的帮助。
（1）对于翻转课堂模式的理解和能够灵活运用需要实践和经验积累。在教学中遇到的难点和重点要采用传统教学模式，以案例分析和小组讨论的形式和方法，加深同学们对于基础知识的理解与掌握。对于教学过程中需要了解的部分内容可以采取线上学习，多媒体教学，学生自主学习的方式来进行。然而并不是所有的内容都需要学生自主学习，而应该增强教学方法的针对性和教学内容的重点、难点来制定灵活的教学方法。
创新管理包括总共32小时的管理，包括创新的意义，创新的价值，创新的意义和形式，创新的过程和方法，创新的有效管理，时代的创新和创新思维，自主创新，开放式创新等内容。通过教育，学生可以系统全面地理解和掌握基本概念，基本形式，基本原则，基本创新管理方法和技巧，从而为学生们学习其他管理学课程打下坚实的基础。而且它还为将来的实际工作提供理论知识。本课程通过创新模式指导学生的思维和行为，提高学生自我创新和解决问题的能力。通过在课堂上运用新模式教学法，让学习基础理论知识不再枯燥，传统的课堂学习模式不再枯燥，从而提高了学生在课堂上的积极性和课堂教学效果，提高教育质量。
3.3 翻转课程教学法实施过程中应注意的事项
翻转课堂教学法是为了服务课堂教学应用而生的，是以加强学生对于知识的理解和掌握，做到学有所成，不能脱离实际，讲究形式主义。传统模式和翻转课堂新模式的结合既可以调动学生的积极性、参与性，又可以丰富课堂的学习形式，提高学习的效果，这种翻转教学法才可以称之为是有效的。在课下的自主学习过程中，教师对学生的学习进行把控和管理，需要用心思考。最后，翻转课堂的最终目的是学生由被动学习变为主动学习，由单一的灌输式学习改变为学生与老师共同参与课堂的教学方式，从而提高学生们的学习能力。
4 管理学翻转课堂的实施促进创新创业课堂质量的提升
4.1 加强校企之间合作，能够使课堂与企业相结合
加强企业与学校联合能够提升学生的综合素质，不仅可以满足学生的实习需求，还能够为学生的创新创业提供平台。创新创业的发展可以让学生了解社会发展需要，是当前时代对青年学生的号召。管理学课程更应该如此，应该根据课程本身培养学生的创新创业能力，培养学生的独特优势，当前，我校学生对创新创业非常期待，大部分学生十分有兴趣，在教学领域中，教学与实践需要结合，这样能够提高学习效率，这样才能够不断开拓管理学课程教学的新模式、新途径。
明代的缠枝纹包含了几乎所有的缠枝纹饰，其中以无花果的枝叶作为表现主题，多以吉祥寓意为主。而这些缠枝技法都会根据花卉的名称来命名，例如牡丹的缠枝纹叫作“缠枝牡丹纹”，有以莲花、菊花等做的花头称作“缠枝四季花纹”，而有以人物或者走兽飞禽组成的称作“人物鸟兽缠枝纹”。
4.2 改革课程体系，强化教师力量
管理学课程体系应该结合高校人才培养，将学生的创新创业能力充分体现，注重开阔学生视野，全面来培养学生。在管理学课堂上，要做到理论与实践结合，能够有利用资源，这不仅需要学校来加强，老师自身也要加强，教师不仅要做到自身基本功的扎实，并把自身知识加以利用来给学生更加清晰的讲解，现如今，有的教师社会经验难以跟上企业的发展，因此，学校要适当组织教师去企业学习，积累经验，来给学生更好的指导。
4.3 提高教育效果，创新教育方法
饮食的基本功能是提供营养和健康，其次才是滋味。倘若兼而有之，那是再理想不过的。现在经济条件好了，物流很发达，想吃点东西并不难，但注意养成科学合理的饮食观和饮食习惯很重要。一味地贪图美味、口福和快感，会使“啤酒肚”、痛风、肥胖症和“三高”人群有增无减。此外因不断追求美食，上天入地求之遍，同保护生态环境也存在着矛盾，有一句话说的好，没有买卖，就没有杀戮。
5 创新创业背景下管理学课程翻转课堂的应用实施
5.1 在翻转课堂中用新模式改变学生和教师的角色
现如今社会中，教师和学生担任着不同的角色，现如今翻转课堂的转变已经不单单是教师对学生，而更多的是学生配合的教育模式，应该是教师在管理学翻转课堂教学中的角色新的诠释。促使学生能够发挥自己的积极性和主动性。所以，教师应该主动调整好自己的角色，从企业管理者的角度来研究管理学，加强理论和知识的辅导，不断更新自己的教学方法，结合实际，避免理论与实际相脱离。
5.2 逐步构建完善的管理学教学体系
工商管理主要以管理为基础，教育应以其他知识和技能为支撑，以经济学、社会学和目标管理的知识支持管理的建设是非常重要的。一是以经济学、统计学、管理学等知识进行支持构建管理学的知识体系。第二是在创新和创业的背景下提高学生的创业精神和提高学生本身的知识。第三部分将管理视为非经管专业的一般课程，以管理课程为基础，扩展管理学习主题在新的社会需求下，学生不仅学习自己的专业知识，还学习其他人适应社会发展的知识与实践人才培养研究。只有将人才与真正的社会需求相结合，我们才能培养社会和公司所需的人才，并做他们想做的事。
5.3 利用多方面教学方法进行改革创新
同时，课堂课程的逆转主要集中在认知主体的主观能动性和自主学习技能的发展上，这是一种适合学习者需求的理想教学模式。提高个人素质，培养创新型企业家精神，教学重点放在课堂教学中，全面提升学习者个人素质，实施高质量教育和创新，为人才的发展打下坚实的基础。通过课堂之间的转换，不仅可以提高学习者的独立思考能力和实践能力，而且学习者参与市场竞争也会有效。这样可以有效地提高自主择业和创业能力有利于提高学生在学习中的自主思考以及实践能力。
6 实施教学改革尝试，慕课翻转课堂并驾齐驱
翻转课堂是利用新思维模式，采用信息技术，教学理论，互联网的发展结合形成的新型教育模式。创新点高，使理论学习不再枯燥，传统的课堂不再沉闷，提高学生的上课积极性，提高教学效果。
6.1 慕课与逆向教学模式的必要性和可行性
管理学课程主要是以计划、组织、领导、控制等职能为重点学习方向，通过世界上经典的案例进行分析和讨论，来增加同学们的分析能力和管理能力的综合实战能力。由于这门课程实践性很强不能纸上谈兵，要想学好这门课，学生应学好基础理论知识，能够理论与实践相结合进行合理分析。在传统的教学模式下，都是讲师先提前做好具体案例，理论知识的课件，然后在多媒体上进行讲解，采用案例教学、情景模拟、小组讨论、布置课后作业等方法进行新知识的讲解，但是由于课堂时间有限，讲的知识多在于理论，许多学生不能够及时消化，不能更好地体现出实践性，教学模式单一，不能调动同学们的积极性，教师的原有教学目标也不能达到。再加上考核形式单一，许多学生都是进行应对而已。但是采用慕课和翻转课堂相结合的教学模式就可以很好地解决这些问题。当然，慕课毕竟只是一种现代化教学手段，师生不能面对面交流，学生的问题不能得到解答，所以不能完全代替高校管理学课程的课堂教学。这时就需要线下的翻转课堂教学模式进行面对面的参与交流和讨论以弥补慕课的不足。慕课与翻转课堂只有互相结合，才能更好地达到教学目标。
对于管理学课程的优化，要不断地加以创新，教师可以采用不同的方法进行教学，让学生增长知识的同时，还可以拓展不同的能力，教师可以采用案例教学法，通过分析不同的案例，以此来解决不同的事情，培养学生各方面的能力。老师还可以结合学生掌握知识的情况，来拓展其他的知识，并且要注意发挥学生的主体地位。
6.2 关于实施慕课和翻转课堂教学模式的提案
中药材是我国药物中最为特殊的一种，其类型非常多，不同药材的形状与质量也大相径庭，因此，对不同类型中药材进行鉴定成为现今中医临床工作中非常关键的一项工作。中药材鉴定工作中常用的方法有很多，传统经验鉴定法是其中最常见的一种鉴定方法[1]。本次研究主要选取一些常见中药材，分别利用现代鉴定法、传统经验鉴定法进行鉴定，对比二者鉴定的准确率，现报告如下。
6.3 在课堂上，老师及时回答问题，学生们交换意见
（1）教师在课上是引导者、解释者。教师需要组织学生在课上进行学习和讨论，并对学生们讨论的错误结论做出纠正，随时为学生答疑。要以学生自主学习为主，教师要维持好课堂秩序，营造一个积极向上的学习氛围。
设计意图 帮助学生对本节课所学的知识、技能、方法有一个系统全面的认识，从而更好地掌握知识技能，体会数学思想方法，逐步学会学习，提升学习能力.
（2）学生们可以进行相互学习和讨论，进入分组讨论，把各小组讨论结果进行合理分析，提高同学们的积极性。
当地主要种植作物有玉米、水稻等大田作物以及茶叶、蔬菜、瓜果等经济作物。目前当地正处在化肥冬储阶段，唐小琳告诉记者，今年化肥市场行情不太理想，经济作物受经济形势影响，价格普遍较低，农户因挣不到钱，用肥的积极性普遍不高。此外，在肥料选择方面，今年农民多用低含量、低价格肥料，农民购肥量也较往年有所减少。
（3）师生进行相互交流。教师和同学们的角色进行翻转，能更好地让同学们理解知识，不会的问题可以得到充分解答。
6.4 课后教师进行评价反馈，学生及时巩固测评
在管理学教学过程中，课后评价是不可或缺的组成部分。基于慕课与翻转课堂的管理学课程的学习方式是线上和线下相结合的学习方式，在评价时 也要采用线上、线下相结合和期末考试相结合的多元化评价方式。教师将线上评价、线下评价和期末考试相结合进行客观评价与考核。学生对反馈结果认真对待，及时巩固测评。在课后，学生对所学到的知识进行梳理总结，认真做笔记、做总结，去粗取精，有利于对学生知识点的进一步掌握和巩固、学习效果的提高。同时，正确对待教师的反馈评价，总结教训，积累经验，来提高自己。
7 结语
翻转课堂的提出创新了课堂,实现了从传统知识授课到创新型授课的转变。对于创新创业视角下的管理学课程来说更是一个质的转变，创新创业的发展可以让学生了解社会发展需要，可以培养学生在社会中的优势，在管理学翻转课堂中加入慕课这一新颖的教学模式，可以激发学生的求知欲，最大限度地发挥学生本身的优势，更加地显现出“以学习者为中心”，从原来的“先教后学”转变为“先学后教”，实现学生本身的价值。
参考文献
[1]周三多.管理学原理与方法[M].7版.上海：复旦大学出版社，2011.
[2]张博.“互联网+”时代背景下的大学教育新常态及翻转课堂教学新趋势[J].当代教育实践与教学研究,2018(11):27-28.
[3]周春光.柔性教学在公共选修课中的应用——以《管理学基础》为例[J].重庆与世界：学术版,2015(3):11-13.
中图分类号 ：C93-4;G434
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）11（a）-0143-04
基金项目 ：2019年度河南省大中专院校就业创业课题“翻转课堂在新时代就业创业课程质量提升中的应用研究”（项目编号：JYB2019225）。
作者简介 ：刘佩（1986，12-），女，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：教育管理，区域经济管理。