江西省上饶市鄱阳县饶埠镇饶埠初级中学 333134
摘 要：笔者通过运用多媒体技术，激发学生对美术欣赏的兴趣，开展探究性学习等策略提高美术欣赏课堂教学的有效性。
关键词：美术欣赏 教学 策略
美术欣赏虽然是科学、严谨的，但往往也显得有点枯燥。因此很多同行都说欣赏课难上，笔者相信大多数教师都会有同样的感受。初中美术欣赏课，作为培养学生审美能力的基础课程，我们应抓住学生的年龄特点，把握好初中生欣赏水平来开展教学，通过运用多种策略提高学生对美术欣赏的兴趣。
经过教学实践，笔者总结出下面几种做法，在此与大家交流。
一、教师要了解初中美术欣赏课的特点
初中美术欣赏课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术欣赏课的教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。为此，作为一名美术教育工作者，在教学方法上要积极进行探索，激发学生对美术学习的兴趣。初中美术教材中的欣赏课内容，以知识为基础，以欣赏为核心，充分体现了美术教学的直观性、审美性和综合性等特点。教材从学生的知识基础和生理、心理特点的实际情况出发，逐步丰富欣赏内容，逐渐加深欣赏难度，这对于学生认知结构的形成、美术观念的建立，都起到了重要的作用。
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二、欣赏美术作品要对作品的内容和主题进行理解和领会
在美术欣赏过程中，理解美的对象，一直离不开形象，但是如果仅仅局限于形象的表面，那样是不行的，要深刻地理解作品要表达的内容及主题，作品的内容，一般是指，这幅作品描述的故事经过或者是画面情景，只是概括地描绘。优秀的艺术作品，无论形式的美丑，它的背后都蕴含着丰富的内容，这就要我们更加深入地去挖掘，例如米勒的《拾穗者》，其中三位穿着粗布衫裙和沉重的木鞋的农村妇女，费力地弯着腰，在已经收割过的田里寻找着遗落的一点点麦穗。画家没有做任何的美化，妇女们垂向地面的脸甚至是模糊的，这就是这幅画的基本内容。教学过程中，作为教师可以先向学生介绍那个时代的背景，给学生一定的关于这幅画的知识，然后采用启发式教学，通过一些开放性问题的提问，如：在这幅画上，我们可以看到什么？为什么画家要这样安排画面？画家要表达的内容是什么？画家为什么不正面地画出妇人的脸？这样学生可以一层一层地了解这幅画所要表达的全部内容。体会出在这位伟大的农民画家的这幅画中，“这三位拾穗者如此自命不凡，简直就像三个司命运的女神。
三、教师要充分利用电化教学，创造良好的教学情境
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，我在《墨与彩的韵味》一课课件中插入了大量的经典水墨画作品，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，又精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合，情景交融，因势利导，引发学生思考。
四、 通过探究性学习促使学生进入自主琢磨的学习状态
教师应让学生进入一种自主学习状态。美术欣赏教学不只是让学生欣赏一些美术作品，更要培养他们的审美态度。在美术欣赏课中开展探究性学习是帮助学生进入自主学习状态的较好选择。如，在欣赏美术作品《最后的晚餐》时，笔者要求学生通过提出问题、收集资料、交流观点，形成学习报告，以此开展探究性学习。提出问题：这幅画大概创作于什么时期？画面上人物之间的关系怎样？他们在干什么？画家采用什么方法让我们能够看出谁是耶稣，谁是犹大的？这幅画具有什么样的含义？收集资料：上网、到图书馆和书店收集与作品相关的资料。写出探究报告：小组分工合作、共同交流讨论，形成探究报告。成果展示：每组派代表发言，师生共同评价。这种教学方式不但能扩大学习范围，在师生互动过程中，让教师能更多地了解学生，而且能使学生对作品内涵进行多方面的审视，从而全方位、多角度地看待美术现象。
本文从几个方面对美术欣赏要注意的方法策略进行了探讨。在教学中可以采用各种教学策略，但不管选用的是哪种教学策略，教师都要树立“以生为本”这样的教学理念，挖掘各个学科的特色，努力地探索有效的教学方法和手段，使学生积极地参与到美术课堂这个艺术海洋里，共同感受、体会和分析，使美术欣赏课成为教师和学生共同感受美、体会美、领悟美的殿堂。
参考文献
[1]陆敏 初中美术欣赏课的优化策略探讨[J].教师,2016,(21),63-64。
[2]刘洪武 美术欣赏课教学之管见[J].新课程(中学),2016,(07),54-55。
[3]肖小铃 议开放的高中美术欣赏课教学[J].好家长,2016,(29),21-22。
论文作者:彭涌
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第254期
论文发表时间:2016/10/27
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