幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。幼儿的品德发展是其全面发展的重要组成部分，也是幼儿园工作的核心。而游戏是孩子们最喜欢的活动，最容易激发幼儿的学习兴趣，作为幼儿教师，应该积极利用幼儿园的一日活动，遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，将德育教育渗透到幼儿日常游戏中，以游戏形式，来帮助他们学会与人分享，消退以自我为中心的意识，有目的、有计划地探索在幼儿园对幼儿进行良好道德行为培养的途径和方法，为幼儿道德行为的养成提供新思路和新方法。
一、抓住日常游戏中的“小事”，进行随机德育教育
在日常活动中，教师应把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。
如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住时机随机表扬好的典型；当出现孩子争抢、打骂等现象时，教师要及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵。
通过生活中幼儿亲身经历的小事进行随机德育教育，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。
二、桌面游戏中幼儿品德教育的有效渗透
桌面游戏是孩子们的最爱，看到一筐筐好玩的塑料玩具真是欣喜若狂。但是在玩的过程中，大多数孩子都不知道怎么样好好地去玩。经常看到的是满地的塑料玩具，听到的是大家的吵闹声。
那么，怎么样让孩子们很好地利用这段时间、利用这些玩具，发挥桌面游戏的价值呢？我想，关键在于孩子们在操作中习惯的养成和品德教育上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每次游戏时我都让孩子安安静静地拼搭，不争抢、乱扔玩具，看到地上的马上捡起来，能主动地收放玩具，能和同伴共同合作一起游戏。
三、课间游戏和户外游戏中幼儿品德教育的有效渗透
课间活动虽然时间很短，但是，它是孩子们最放松、最自由的时刻。往往在这时，孩子们会不受自己意志的控制，做出违反行为的事情，比如：玩具到处乱扔、和同伴争抢玩具、打闹等等。
户外活动是幼儿获得满足的最佳活动场所，孩子在自由的空间里尽情玩耍，为了丰富幼儿的户外活动，我们除了为幼儿准备安全的大型玩具，同时也提供了许多小玩具，以此来满足孩子游戏和自由选择各种玩具的需要。对于幼儿来说，注意力集中的时间比较短，因此，随意性较高，很容易发生与别人争抢玩具的现象，或者同时玩几样玩具，这些极容易对幼儿的发展产生负面的影响。为此，我们在活动中要培养孩子的合作意识，让孩子们学会合作玩。在玩的同时，还要孩子们学会注意安全。
四、角色游戏中幼儿品德教育的有效渗透
角色游戏是幼儿独立自主的活动,是创造性的想象活动。
在角色游戏中,幼儿在教师的启发和引导下,把想象活动和现实生活创造性地结合起来。这种游戏既是假想的,又能真实地反映现实生活。角色游戏由幼儿自选主题充当角色,可充分表现出幼儿的愿望,满足他们渴望参加社会活动的需要,能给幼儿带来极大的快乐。
在角色游戏中,由幼儿自己确定目的、并根据一定的目的要求,有意识地控制自己的行动,自觉克服达到目的的各种障碍,有助于培养幼儿的主动性、独立性及守则意识。
在游戏中,幼儿通过扮演的角色,反映现实生活中人与人的交往关系,模仿成人的行为准则,学习劳动者的优秀品质和待人接物的态度。通过角色游戏这一特定的自然情景,可以培养幼儿的优良品质,纠正不良的行为习惯。
教师要利用角色中模范人物的力量,使幼儿受到感染,知道什么是该做的,什么是不该做的,让幼儿效法正面的榜样,从而培养幼儿正确的是非观。
五、区域活动中幼儿养成教育的有效渗透
在幼儿区域活动时，教师应为幼儿创设一个宽松愉快的氛围环境，要多鼓励幼儿大胆地与同伴交流，多进行商量、讨论。还要鼓励幼儿能和同伴合作完成作品；在各区投放材料时，要考虑到这些材料是否有利于幼儿的交往活动；由于幼儿之间存在着个性差异，有的幼儿性格开朗活泼，有的幼儿性格内向，不善言辞。所以教师在组织区域活动时要考虑到不同能力间幼儿的互补安排，即有意识地引导能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿，使他们在欢乐、温馨的气氛中强化了文明行为，增强了责任感和合作意识，学会用自己的眼睛去发现、评价身边的好人好事。这不仅提高了幼儿的道德认识，而且发展了幼儿的交往能力。
在这样的互帮互学中，那些性格内向、不善言辞的幼儿就会在同伴的影响下逐渐变得活泼、大胆，渐渐能主动地与人交往。
幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，既渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，也渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。
总之，德育教育要从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，不断提高幼儿的道德认识，使其良好的道德行为得以巩固和发展。
论文作者:张 艳
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第85期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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