摘要：在高三备考过程中，我们要结合对《英语课程标准》、最近几年高考《考试说明》、近几年本省及全国各地高考试题的研究，针对本校、本班学生实际情况，提出切实可行的高考备考策略。笔者认为，开展基于学生个性发展的备考复习策略研究至关重要。文中涉及到的几点内容正是笔者在十年的教学实践中碰到的困惑，并尝试着提出解决策略。
关键词：高三备考；复习策略；高三学生
一、注意序时进度
明确高三这一整年教学的总体序时进度，细化每一个月、每一周、每一天，甚至每一节课的具体教学内容，努力做到精致化。
二、教学和命题的难度控制
面对2009、2013、2014、2015四年江苏高考试题的高难度，我们是不是一味地追求高难度呢？暑假姜堰区名师工作室集中的时候，兄弟学校有教师提出让学生直接做四、六级考题，这样是否可取呢？笔者认为这个问题需要辩证地看，日常教学的起点仍然应该是注重基础，毕竟高考仍然还是建立在基础知识、基本技能基础上的提高。这一点在今年高考单选题的命制上得到了充分地体现，尽管2014年相当难，2015年的各地模拟试题也十分困难，但是2015高考考查的都是基本词汇和基本语法。在阅读理解相关题型的选题上，要注重文本的可读性，注意选材的覆盖面，题目的设置要考虑阅读理解的深度。
三、词汇如何复习与检测
应该说，学生最大的问题不应该是词汇拼写，高考只需要写160个左右的单词(其中任务型阅读的10个单词要求拼写准确无误，且要注意大小写等，书面表达150词左右)。《考试说明》中列出的3500词当中的核心词汇及由它们所构成的短语不仅必须要会写，还要能掌握他们的形式变换等；其余的只要记住意思即可。其实，大部分英语基础差的同学主要是学过的单词不熟悉而导致的句子读不懂，理解不了篇章大意。因此，我们要在这个方面下工夫，花大力气让学生认识、明确这部分单词的意思。尤其要注意一词多义和熟词生意。这在2012年高考就开始显现出来，run off with、run up against、run out of、run away from等就不是常规的短语，2014年江苏高考表现地就更加突出了，chase、pay ab. off等都不是考查常见的意思。
对于日常词汇的过关检测，我们要注重创设鲜活的语境，让学生在用中学，通过单词的拼写、运用熟练掌握其在不同语境中的基本用法和搭配，而不是一味地、单调地机械默写。
四、早晚读的效率如何提高
早晚读由来已久，但是效果不是太好，学生积极性也不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们是否可以改进一下方式，从阅读材料的选择、内容和形式等方面做一些多样化的尝试？检查的方式也可以多样化。
五、听力如何指导
听力相对来说，是高考中得分较易的项目，我们要争取拿高分，拿全分。在日常听力训练中，我们要注重听力技巧的指导，尤其加强听前、听中、听后的全过程监控，有效发挥听前的预测和听后的总结提升。
六、课外阅读(泛读)如何开展
如何保证学生30万字的课外阅读量？时间从何而来？如何操作？阅读材料如何选取？阅读方法如何指导？阅读效果如何检测？这些都是我们迫切需要解决的实际问题。
七、学生的综合能力如何提升
英语学科提升的一大制约因素就是选择题太多。怎么让学生通过有效地教学活动和习题操练提升综合分析问题、解决问题的能力？如何引导学生的思考？只有进过真正的阅读和思考才能谈得上理解、运用和提高，笔者认为，关键是要调动学生的思维，必须让学生真阅读、真思考，如此，才能真理解、真提高。
八、学生工作怎么做，学生的积极性如何调动
教师做的所有事情，最终都要在学生身上体现出来。那么怎么把学生的积极性调动起来？必须培养学生的规范答题意识，兼顾速度与效率。并且对于关键学生一定要紧抓不放，“点面结合”，加强“盯人战术”，针对相应学生出现的问题个别化辅导。
九、外语教师(尤其是高三两个班教学任务的外语教师)如何开展教科研
我们可以从课程标准、考试说明、江苏省2004-2014高考题、各省市历年高考真题和模拟题入手，那后续的工作如何开展呢？每天疲于应付课堂教学和各项事务性工作，时间怎么保证呢？
十、素材(选题材料等)哪里来，如何优化
陈校长曾说过：“教师的资料要以十当一，学生的资料要以一当十。”那我们的这个“十”从何而来？教师手头的高质量的资料到哪里找？我们可以筛选历年的资料，但是这远远不够。通过多年的积累，现在我们可以以历年各地高考真题和模拟题为抓手，充分利用学校图书馆和阅览室相关文献资源，同时学校和个人都应该购买书籍，我们通过同学、朋友等相关网络渠道也能获取更多的信息。因此，资料的选编和审核就显得尤为重要了。我们一定要编出一套适合我们学生学情的最佳资料，宁可教师多辛苦，也绝不让学生做一条废题(偏题、怪题等)。如果以上十个方面的问题都得到了很好的解决，那么我们的高考备考就会是高效的，就能在促进学生个性发展的基础上做到整体实力的大幅度提升。
注：本文系江苏省“十二五”规划2013年度重点课题：《基于学生个性发展的教学适应性研究》阶段性成果。
(作者单位：江苏省姜堰第二中学 225500)
论文作者:陈福金
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上
论文发表时间:2016/4/5
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