摘要：实践活动在通用技术课程中有着重要地位，而现在通用技术课堂中，教学内容大部分都集中在学科知识的传授上，学生较少参与实践活动，而在通用技术课堂中实施项目式学习模式能够改善上述问题。促进项目式学习模式顺利实施，设计高效的项目活动是核心关键，另外教师要转变教学观念，促进自身专业化成长。
关键词：项目式学习；设计；实践；高效
《普通高中通用技术课程标准（2017版）》中提出要充分利用通用技术课程，发展学生对知识的整合、应用和解决技术问题的能力，提高学生的实践能力，可以看出实践活动在通用技术课程中有着极其重要的地位。而反观现在我校通用技术课堂现状，教学内容大部分都集中在书本内容和学科知识的传授上，学生较少参与实践活动，这种重知识讲授轻实践活动的现状也是与通用技术的课程标准相悖的。经过笔者探索，在通用技术课堂中实施项目式学习模式能够改善上述问题。
一、项目式学习概述
项目式学习理论认为：学生可以在一定的条件下自主学习获得知识，教师以课程标准为依据，融合课程内相关教学内容，通过设计项目活动并以此为主导，以学生活动为中心，充分调动学生的积极性，教师和学生共同完成项目活动，在该过程中让学生掌握知识和习得能力的一种教学方式。
笔者认为项目式学习具有以下特点：
（1）目的性：围绕现实生活中的实际问题的解决展开活动，目的性明确，具有一定的挑战性，充分激发学生的学习兴趣；
（2）实践性：项目的主题与实际生活联系密切，具有一定的实践意义，学生的实践活动更加具有针对性和实用性；
（3）自主性：根据学生自己的兴趣，鼓励学生自主选择活动主题，实施形式，作品展示的方式，有效地促进学生创造能力的发展；
（4）综合性：项目活动的设计具有综合性特点，鼓励学生综合运用多种学科的知识，和多条途径去解决实际问题；
（5）评价体系：项目式学习模式重在过程性评价，除了对最后作品或作业质量的评价，更注重对学生在参与活动各环节时的表现和各种能力的评价。
二、项目式学习模式在《结构与稳定性》教学中的设计与实践
“结构与稳定性”是《结构与设计》中第二节的内容，学生根据日常生活常识对影响结构稳定性的因素有所了解，但认识不够系统和深化。本节课通过一些案例展示让学生掌握影响结构稳定性的因素，最后通过一个项目活动，让学生把本节课所学知识应用到实际生活中，巩固和深化所学到的内容。项目活动不宜复杂，让学生能够顺利完成，所以本人选择了改善容易翻到、不够稳定的抽屉柜，以五层收纳盒为改造模型，利用本节课所学到内容和提供的工具、材料增强抽屉柜的稳定性。
（一）设计阶段
1、项目名称：增强抽屉柜的稳定性
2、安排课时：1课时
3、项目目标：（1）运用本节课所学知识和提供的工具、材料增强抽屉柜的稳定性。（以五层收纳盒为模型）（2）设计要兼顾实用性、美观性、经济性等原则。
4、设计要求：（1）根据本节课所学内容，来设计如何增强抽屉柜的稳定性。（2）改造抽屉柜的措施要充分考虑现实生活中的因素。
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5、活动过程：（1）小组讨论进行方案构思，设计草图，制定计划，小组交流确定最终方案。（2）准备材料和制作工具，动手操作来改善抽屉柜的稳定性。（3）每层抽屉放置重物，进行倾倒性试验，检测抽屉柜稳定性改善程度。
6、活动总结：小组自我点评，总结运用了哪些因素来改善抽屉柜的稳定性；除了本节课所学的内容，还有运用哪些方法来改善抽屉柜的稳定性。
7、课外活动：课下继续观察发现生活中不稳定的结构，并根据本节课所学内容针对其不稳定性提出改善性建议或方案。
（二）实践阶段
1、案例导入：播放真实案例新闻，学生观看视频，了解不稳定的结构所带来的危害。目的是引导学生了解结构稳定性在生活中的重要意义。
2、案例分析：利用五层收纳盒实物展示抽屉柜往前倾倒的现象。学生认真观看图片和老师演示，分析抽屉柜倾倒原因。目的是可以了解到学生对本节课内容的知识储备情况。
3、提出项目活动主题：运用本节课所学知识和提供的工具材料增强抽屉柜的稳定性。学生回顾知识点，并思考教师提出的问题。目的是让学生深入思考并掌握各个因素。
4、合作交流：学生小组合作，教师指导学生制定可行的项目计划。学生绘制草图，并进行展示，与小组其他成员讨论确定最终方案。目的是让学生能正确分析各要素并提出合理的设计方案。
5、作品展示：小组展示改良的抽屉柜，并利用砝码测试稳定性情况。学生观看展示小组的作品，并思考本组作品如何改进。目的是通过分析观察其它小组的作品反思本组作品的优缺点。
6、教师点评：教师对每个小组的作品进行点评，并对方法进行总结。学生能够通过教师讲述，思考本组设计的不足并提出改进方法。目的是向学生展示怎样利用本节课所学知识来增强抽屉柜的稳定性。
三、项目式学习模式在高中通用技术课堂中应用的一些思考
1、选择高效的项目活动是核心
从课堂学习效果来看，设计高效的项目活动是核心关键。高效的项目活动既应符合学生的认知水平，又应该能激发学生探究的欲望。项目活动的主题能吸引学生的兴趣，能融合本节课或者本章节所有知识点，最终能让学生将所学知识应用到实践中。考虑到学校的课时安排，学生个体化差异，学校软硬件资源的有限性，项目活动要尽量简单可操作，学生在操作过程中能自行制作与测试作品。
2、教师要转变教学观念，促进自身专业化成长
教师要转变重教轻学、重结果轻过程的传统教学观，传统的教学方式扼杀了学生的积极性与创造性。教师应充分相信学生能够完成项目活动的设计与制作，并习得学科知识。在项目活动的实施过程中，教师应具备全面的技能与知识来处理各种突发事件，要有较强的能力推动每个环节的实施。所以项目式学习模式的顺利开展要求教师储备多学科专业知识，提高个人专业化能力，促进教师的专业化成长。
项目式学习模式重视项目实践过程，能把课堂知识与实践活动联系起来，促进学生基本技能的提升。高效的项目活动能极大提高学生的合作沟通能力和实践操作能力，让课堂学习效果达到更优。
参考文献
[1]顾建军.技术与设计1,技术与设计2[M].南京:江苏教育出版社,2015.
[2]教育部.普通高中通用技术课程标准[S].北京:人民教育出版社,2017.
论文作者:毕芳艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
标签：项目论文; 学生论文; 稳定性论文; 抽屉论文; 知识论文; 节课论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;