戴文瑞 吉林省通榆县第一中学校 137200
摘 要：高中英语阅读教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，而且要加强学生篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。本文作者对高中英语阅读教学进行了反思，并提出了一些培养阅读能力的方法。
关键词：阅读教学 问题 对策
在高中英语教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。阅读教学是训练学生阅读、养成良好的阅读习惯、形成一定的阅读方法以及提高阅读理解能力的最有效的平台。
一、为什么要培养学生的英语阅读能力
高中英语课程标准明确指出：高中英语教学的目的之一是培养学生的阅读能力。英语在外语中使用得最为广泛、最为重要，培养出具有阅读能力的人才就显得十分重要。培养英语阅读能力可以促进英语听、说和写的能力的提高。阅读训练不仅使已学的单词和短语得到多次重现、句型和语法得到综合的运用，而且有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高理解和运用语言的能力。所以当学生有了一定的词汇量、语言知识和技能之后，训练的重点就应该逐渐地转移到阅读能力的培养方面。
二、目前中学英语阅读教学中普遍存在的问题
1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息知识、拓展视野、激发学习兴趣、提高人文素养以及提高分析思考能力、判断能力，从而提高学生的综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的教师相反，把阅读课当作课外阅读来上，划词组，对对答案，学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯从而提高学生阅读能力的教学方法，对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4.在课程设置上的问题。在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练，在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
三、培养学生阅读理解能力的策略
1.抓好词汇教学，丰富词汇量。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握的。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘记，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。
2.运用语法规则，排除阅读难点。英语的句子是按照一定的语法规则组成的，要求学生掌握简单句的五种基本句型和几种常用复合句(如时间状语从句、原因状语从句、定语从句、条件状语从句、并列句和宾语从句等)。要读懂文章，必须让学生了解英语句子的种类和特征。在教学过程中应教会学生如何分析句子结构，在了解了文章的句子结构后，就能排除各种修饰语的干扰，准确地找出句子的主干，把握句子的大意,有利于学生在阅读文章时正确地理解句子的含义。
3.培养良好的阅读习惯，保障阅读速度。
（1）不要出声读或指读，要默读。（2）不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。（3）不要重复阅读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。（4）不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方要舍得放过难点。只有这样，才能保持阅读兴趣。（5）不要边读边译，应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
4.坚持课外阅读，拓展学生视野。指导学生课外阅读，教师要教会学生使用工具书，使他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。教师提供的阅读材料的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。阅读材料后一般附有要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握阅读的反馈。
5.精读课本阅读资源，加强词汇积累。针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力。要优化阅读课教学，必须按照“背景知识介绍——学生阅读课文——阅读效果检查——语法知识适度讲解——作业布置”的步骤组织阅读课教学。另外，课上要对学生开展限时阅读训练，并为学生设置适中的练习。
6.培养学生阅读技巧，提高阅读质量。有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，确定词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
论文作者:戴文瑞
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/19
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