2～3岁社区散居婴幼儿亲子活动的设计与组织策略研究
张婧
（杭州市胜利东河幼儿园 浙江省杭州市 310002）
摘 要： 近年来，越来越多的家长意识到了0～3 岁婴幼儿教育的重要性，但很多社区幼儿园以及家长并没有重视亲子教育，重视亲子活动带来的影响。本文以2～3 岁社区散居婴幼儿亲子活动的现状与组织策略为研究点，让社区幼儿园与家庭两者教育有机的联系结合，帮助家长建立正确的教育观念，从而提高家庭教育的质量，推进2～3 岁社区散居婴幼儿的教育发展。
关键词： 社区；散居婴幼儿；亲子活动；家庭教育；观念；发展
“社区散居婴幼儿”是指住在社区且没有进入幼儿园开始接受正式教育的0～3 岁婴幼儿，“亲子活动”是指在父母的陪伴下，在一种真实情境下模拟的有益于儿童成长的活动。而2～3 岁社区散居婴幼儿亲子活动是指由社区幼儿园提供环境和条件，开展以幼儿为主体，以家长为主导，教师进行辅助的亲子活动。
1 开展2～3岁社区散居婴幼儿亲子活动的现状
1.1 思想观念方面的问题
（1）家长不够重视亲子活动。近些年，家长越来越重视幼儿的启蒙教育，但更多的做法是把幼儿放入某一个亲子园，或者是某个早教班，让老师教导并启蒙孩子的各个方面。但是，家长本身对于亲子活动的认知很低，只知道是陪着孩子一起玩耍，并没有意识到亲子教育的重要性，认为亲子活动只是一些形式主义，甚至有些家长觉得陪伴孩子参加亲子活动还不如上班。因此，开展亲子活动得不到家长的有力支持。
水下混凝土浇筑采用直升导管法施工，根据槽段的尺寸设置导管，管径200 mm，采用法兰盘连接，导管安放根据规范进行。混凝土集中拌制，集中供应。为了保证混凝土浇筑质量，防止墙体夹泥渗漏，浇筑时混凝土面均匀上升，并保证上升速度不小于2.0 m/h，导管埋深在1.0 m至6 m之内。浇筑时派专人对混凝土的上升面进行测量，并及时做好记录。混凝土导管的安装与拆卸由16 t汽车吊配合进行。
（2）幼教工作者对亲子活动的认知还不够。在调查中发现，很多幼教工作者并没有学习系统的亲子课程培训，专业师资匮乏，并且存在着一部分以“应付检查”为目的的教师，并不重视活动的效果。很多幼儿园老师认为只要上好园内的课程，完成教学任务即可，开展亲子活动并没有太大的意义。因而，亲子活动的开展得不到幼教工作者的高度重视。
（3）社区幼儿园对亲子活动不够重视。社区幼儿园将大部分的资金用于幼儿园设施环境建设和基础教学上面，对于亲子活动的人才培养以及课程研发的投入少，这种亲子教育并没有得到广泛应用和重视。
在亲子活动示范中，指导导向更多的是家长。在亲子活动中，加强对家长的指导，让家长感受到亲子教育并不是一件难事，也不需要多高深的知识。此外，社区幼儿园应该为家长和孩子提供丰富的教育活动环境，并积极组织家长经验交流会。
1.2 活动方面的问题
（1）活动形式单一、内容陈旧、缺乏新意。笔者在调研期间，发现大部分社区幼儿园的亲子活动都是以幼儿园的运动会、节日联欢会或者是一些日常的互动游戏为主题，形式单一、缺乏创新，不能满足家长与幼儿的亲子关系发展的需要，往往也达不到预期的活动开展效果。
佳佳妈妈：“在事件发生的时候，小孩子其实并不愿意听你说什么，所以我一般的做法是转移她的注意力，等她平复后再沟通，这个时候小孩子是愿意听你说的话，且你并不是不买，而是需要小孩自己给出购买的理由，比如娃娃的头发颜色不一样，或者穿的衣服不一样等等，让她自己先想一想，她会愿意思考、愿意听从。”
鼓励社会力量自助或合作建设的各类创新服务点，在自愿原则下纳入区级图书馆总分馆管理体系，与区级总馆、街镇分馆实现资源整合与分级管理。发挥好民间力量和市场主体的积极作用。打造最美阅读空间，如最美书店“钟书阁”、优秀文化交流空间“朵云书院”、山脚下的书屋“三联书屋”等，充分发挥“阅读+”“图书馆+”的文化集聚效应。
1.3 师资力量方面的问题
笔者：“那小孩子能够听懂你说的吗？”
2 开展2～3岁社区散居婴幼儿亲子活动的组织策略
2.1 社区幼儿园做好亲子教育的宣传工作
MRAA+LDA：诊断过程中，能够快速从三血管序列切面发现异常的右位主动脉弓；经弓降部冠状切面显示主动脉弓位于气管右侧，顺序发出L-InA、RCCA、RSA，可见DA位于气管左侧；且AO发出的左侧分支不与降主动脉相连。
（2）开展免费咨询活动，广泛宣传亲子教育的意义。开展免费咨询活动，可以使更多的家长了解亲子教育以及自己在亲子教育中所扮演的角色与需要承担的责任。
该地区的战乱及制裁给中国石油企业投资造成一定损失。连年战乱导致中国石油企业在叙利亚投资的油田遭到破坏并停产，由于叙利亚局势一直未能好转，中国石油企业无法重新进入并重启合同，随着时间的推移，挽回损失的机会越来越小。
在智慧农业系统中，物联网技术的应用能够实现对农业种植环境具体环节的实时监控，能够利用网络传输技术对信息进行全方位的交流。物联网技术应用于智慧农业系统中，主要包括以下几个应用层面：（1）感知层。感知层主要实现对前端信息的实时感知和获取，能够对农业种植环境进行动态监测。（2）传输层。传输层主要是负责对采集的信息数据进行实时汇集和传输，从而将信息数据传送给数据处理中心[3]。（3）应用层。应用层作为处理终端，能够对以上采集信息进行处理和存储，能够适当调整相关属性。
佳佳妈妈：“这个时候我一般不会去理会她，让她自己在那里哭，等过一会儿，她的心情平复了一点，我会再和她讲道理，告诉她哪里有问题，她可以怎么做。比如她想要洋娃娃，我会和她说：‘家里已经有很多的洋娃娃了，妈妈并不想重复买同一个玩具，或者你告诉我你为什么坚持要买这个，如果你的理由能够说服我，我也可以考虑给你购买’。”
（3）利用问卷与访谈的形式了解家长的教育观念，并进行有针对性地指导。通过问卷与访谈了解家长的教育观念，在这个过程中，发现很多家长对于家庭教育存在许多的疑惑。比如，笔者在访谈时遇到一位家长，与她谈论了孩子哭闹非要玩某一个东西或者是买某一个玩具时的处理方式，以下是我们之间的对话。
在调查中发现，社区幼儿园参与过专业亲子课程培训的教师少之又少，绝大多数教师都是学前教育专业毕业，仅仅在学校修过34 课时的亲子教育理论与实践课程后直接上岗的教师。她们对亲子活动中幼儿的心理状态以及家长与幼儿关系的处理上还不是很有把握，但是仍有少数教师能够组织好亲子活动，但这是极少数的。因此，专业的师资力量是亲子活动开展的必要条件，应当注重与重视专业亲子教师的培养与活动的设计与开发。
（2）活动开展的次数少。调查发现，多数社区幼儿园的亲子活动开展时间主要集中在“六一”、“中秋”、“过年”等几个重大节日，活动开展次数及其有限，甚至有些社区幼儿园只是为了应付教育管理部门的要求，开展一次以应付检查。
笔者：“这种方法你尝试地有效吗？”
佳佳妈妈：“这种方式我自己尝试很有效，她不仅愿意和我沟通自己的想法，还会自己思考行为的正确性，而且这个过程中我会以十分之四的概率满足她的想法和需求，即她沟通购买的10 件玩具中，我会同意购买4 件，让她产生一种沟通是有效的，哭是无效的潜意识。”
笔者：“佳佳妈妈，您这种做法特别棒，给孩子不断地建立一个沟通有效的认知，且在沟通的过程中，孩子会自己思考与辨别，这种锻炼方法也很棒。但是有一点需要注意，就是在你满足她的想法的时候，应该把原因也一并告诉她，这样更有利于促进她的认知与辨别能力地提升。”
通过谈话，帮助家长知道自己在家庭教育中哪里是值得肯定的，哪里又是需要改进的，进行针对性地指导，从而促进家长的科学育儿的信心。
对照组的患者均应用常规护理,具体内容为:指导患者的饮食,生活作息与运动锻炼方式,并且时刻监测患者的生命体征等。
（1）社区幼儿园积极向家长介绍亲子活动的目的与意义。可以通过召开家长会、幼儿园一日游，或者是其他的方式向家长介绍亲子活动的目的、意义以及方法，在活动中家长应该承担的角色、配合的方式以及注意事项等内容，让家长能够更好地配合、参与其中。另外可以在亲子活动结束后组织一场问题讨论会，将好的与不好的问题抛给家长，大家群力群策，解决问题，甚至可以让家长教育家长，把优秀的活动经验分享出来，让家长了解到亲子活动不单单是一场游戏，一个活动，亲子活动能够反映出孩子在实际生活中的问题，也可以反映出家长在实际生活中的教育观念与方式的成功与不足。
2.2 教师应该具备专业的亲子教育能力
（1）教师需要具备扎实的理论知识。主要包括婴幼儿生理、心理学知识、家庭教育的理论与方法，幼儿教育的基础理论，熟知教法、教材以及评价方法等。比如有些家长会咨询教师关于幼儿的问题，如孩子在某个年龄阶段的发展特征以及心理特征，到达什么阶段该说话，到达什么阶段的某一行为特征等。如果教师也不清楚这些，便无法正确指导家长和孩子展开亲子活动。
（2）教师需要具备良好的沟通能力、组织能力以及应变能力。在开展亲子活动的过程中，教师要有效地发挥沟通和指导的作用，细致观察活动中发生的问题，能够及时调整活动，以便达到最好的活动效果。
2.3 丰富活动内容，开展形式多样的亲子活动
（1）教师们可以结合节日开展一系列的亲子活动，如母亲节“告白母亲”，让幼儿与家长共同完成礼物的制作；中秋节“月饼制作大会”，幼儿与家长共同制作月饼，且烤制熟了让家长带回家，可以帮助幼儿建立自信心，加深对传统节日的印象。
（2）教师可以将每个月或者是每个季度作为一个主题，当月或当季的亲子活动按照主题开展，如3 月主题“春暖花开”，那么每周的亲子活动就可以和春相关，如“合种一颗树”，让幼儿和家长一起种树，并让幼儿自己灌溉树苗，培养幼儿的动手能力，让家长更了解自己的孩子；又如“当一名合格的小农夫”，让幼儿和家长参与知识竞答，了解各种农作物的种子、长大的样子、制作的过程等等，让幼儿从小就知道粮食来之不易。
随着社会的不断发展，现代化技术逐渐完善，新媒体较传统媒体相比，其传播信息更具发散性与延展性，信息渗透能力更强。此外，随着移动网络与手机功能的愈发健全，越来越多的信息发布方式走入人们生活当中，信息形式逐渐呈多样化发展趋势，比如，智能手机具备上网聊天功能、视频功能、发送彩信功能等。同时，在这个信息时代，人们还可以通过微信、微博、QQ等发布自己的心得与近况，从而进一步实现社会交流的目的。
2.4 注重活动后与家长的沟通与交流
亲子活动结束后，教师要及时与家长沟通，尤其是在活动过程中出现的个别问题，要告知家长孩子可能存在某一方面的问题，需要家长在生活中怎样去引导。若是在活动中家长存在不恰当的引导，教师也需要与家长及时沟通，告知此次活动的真实意图，并再次向家长阐述活动中需要注意的事项：如，不要盲目地顺从孩子，要进行必要的引导；不要对孩子提太多的要求；不要对孩子的期望过高等。
3 结语
2～3 岁社区散居婴幼儿亲子活动的研究，有利于提高教师的专业亲子教育能力，引起家长对亲子教育的重视，能够有效改善家长的教育观念，建立正确的教育观念，从而提高家庭教育的质量，推进2～3 岁社区散居婴幼儿的教育发展。
参考文献
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[2]孙晶晶，王晓娟.幼儿园开展亲子活动的现状及指导策略研究[J].教师，2015（29）：60-61.
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[4]严 慧.0～3 岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告[R].上海，2010.
[5]王 赛.幼儿园亲子活动的研究[J].上海：华东师范大学，2013（4）.
中图分类号： G616
文献标识码： A
文章编号： 1004-7344（2019）35-0270-02
收稿日期： 2019-08-17
作者简介： 张婧（1989-），女，汉族，浙江遂昌人，教师，本科，主要从事学前教育工作。