关键词：创客教育；小学；信息技术；综合素质；教学策略
前言
当前，随着互联网技术在我国的成熟与发展，社会上出现许多借助网络进行创新创业的群体，这些群体有效调动了我国的经济活力，实现了社会经济发展的协调与可持续化，这些群体被统称为创客。在大众创业，万众创新的趋势下，创客教育逐步进入我国各阶段的校园之内，对学生的知识学习产生深远影响。
对于小学信息技术教学而言，创客教育则要求教师需要转变以理论知识传授为主的教学模式，教师自身需要具备与时俱进的教学素养，不断接受最前沿的学科信息，在课堂教学中为学生灌输时代理念，开阔其知识视野，尊重学生的主体地位，使其能够在信息技术课堂提高自身的思维能力和创新意识，实现知识与能力的全方位进步，满足时代发展对新型人才的成长要求。在创客教育导向下，如何有效开展小学信息技术教学还值得深入思考和探究。
一、创客教育导向下的小学信息技术教学意义
小学信息技术课程是伴随信息技术发展而出现的课程，创客教育同样与信息技术存在千丝万缕的联系，二者的结合对于提升小学信息技术教学质量以及培养学生核心素养等具有重要价值，具体而言，创客教育导向下的小学信息技术教学具有如下意义：
一方面，创客教育实现了小学信息技术教学效果的提升。小学信息技术教学的目的在于为学生普及基本的信息技术知识，帮助学生初步认识和理解信息技术的前景，提高学生实际应用信息技术的能力与水平。然而传统的信息技术教学中，教师大多以教材知识的讲解为主，并没有为学生密切结合当代信息技术发展背景讲解，导致信息技术内容过于落后，并且教学状态过于僵化枯燥，导致身心发展还不成熟的小学生很难理解其中较为抽象晦涩的知识点，从而降低了学生的学习兴趣，不愿配合信息技术教师的教学工作。在创客教育导向下，信息技术教师善于灵活调整教学内容，以学生感兴趣的方式讲解教学内容，师生之间的交流互动更加频繁，为学生营造了良好的学习环境，提高了信息技术课程的魅力，使得小学生能够形成主动学习的良好习惯，在学生的良好配合中，信息技术教师以生动形象的方式讲解知识，提高学生的理解能力，从而巩固了教学效果，为小学生今后更高层次的信息技术学习奠定了基础。另一方面，创客教育导向下的小学信息技术教学提高了学生的综合素质。创客教育注重小学生的个性化发展，培养他们的创新思维和应用能力。在创客教育导向下，小学信息技术教师能够在以学生为本的教育理念下突出能力提升的教学目标，在教学课堂上更加尊重小学生的主体地位，引导他们独立思考，主动探究，从而调动起小学生的思维活力，使他们在信息技术学习过程中实现思维能力与创新意识的发展。
二、创客教育导向下的小学信息技术教学现状
信息技术课程已经成为各阶段教育的必修课程，在创客教育导向下，小学信息技术教师能够主动改善自身的教学方法，引导学生探究式学习，积极培育学生的创新意识。但是就笔者的实际调查发现，小学信息技术教学中仍旧存在部分因素限制了教学目标的实现。
一方面，小学信息技术课程得不到重视。当前，对于部分家长和教师而言，诸如语数外等学科教学才是知识传授的主阵地，信息技术知识可有可无。在这种偏面认知的影响下，小学信息技术课程没有受到重视，该课程没有获得足够的教学时间，小学生自身也忽视了信息技术课程的价值，在课堂上注意力不集中，做一些与学习无关的事情，学习态度不端正，限制了他们信息技术素养的形成。另一方面，小学信息技术教师教学方法单一僵化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分教师缺乏主动学习的习惯，没有更新自己的教学方法，在信息技术教学中坚持使用以教师为主导的口头讲解模式，而小学生只能机械式地听讲学习，自身无法对学习内容形成深入认识，对教师过于依赖，限制了他们思维能力和创新能力的发展。
三、创客教育导向下的小学信息技术教学策略
在创客教育导向下，小学信息技术教师需要转变教学理念和教学模式，为学生创造良好的教学环境，激发学生的主动学习动力，使他们在自主探究中实现知识的获取以及创新等能力的养成。下面，笔者结合自身对此问题的思考以及对相关文献的研读提出几点建议。
（一）营造轻松愉快的教学环境
环境对小学生的课堂学习具有潜移默化的影响，小学信息技术教师只有根据学生心理需求创设和谐的教学氛围，才可以充分调动学生的学习兴趣，为高效完成教学目标提供支持。
小学信息技术教师可以使用多媒体开展教学，在课堂教学中使用多媒体展示信息技术发展的历史背景和展示当代生活中信息技术的实际应用价值，从而提高小学生对信息技术课程的重视程度，使其形成提高自身信息技术水平的意识。为了提高教学效率，小学信息技术教师可以结合既定的教学内容制作课件，使用多媒体将传统的信息技术理论以诸如声音、图片以及视频的形式展示出来，为小学生营造一种新颖的学习环境，调动小学生的感官，使他们集中注意力认真观看，从而高效开展教学工作。
（二）自主探究式教学
小学信息技术教学的对象是学生，教师只有尊重小学生的主体地位，开展自主探究式教学，才可以满足创客教育的要求，实现学生创新意识以及思维能力等素养的发展。
对此，小学信息技术教师可以根据小学生的身心发展规律，在教学之前总结出教学内容中若干具有思考性的问题，从而使得小学生在好奇心的刺激下主动寻找答案。小学生能够独立翻阅信息技术教材或者相关的学习资料去分析和总结答案，并在同周围小学生的讨论中进一步深化对问题的认知，提高答案的准确性。通过自主探究式教学，小学生摆脱了对教师的依赖心理，养成了主动学习的良好习惯，在对问题的分析与思考中能够实现个性化发展，使得创新意识得到巩固和提升。
（三）丰富信息技术教学的内容
创客教育要求教师在教学中开阔学生视野，为其创新能力以及认知能力的发展提供支持。对此，小学信息技术教师在既定教学外，还需要结合学科前沿信息补充教学内容。
教师可以结合当今时代的信息技术现状丰富教学内容，为学生讲解信息技术在日常生活中发挥的作用，为人们生活带来的便利，使得小学生能够认识到信息技术无处不在，认识到自身生活在信息化的时代，通过结合自身生活经历对信息技术课程内容形成更深入的理解和认识。
综上所述，小学信息技术教学肩负着传授学生信息技术知识，培养学生多重素养的重要任务。在创客教育导向下，教师应该激发学生对信息技术课程的兴趣，引导其在主动思考和探究中实现创新等能力的发展。
参考文献
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[3] 徐驰.当“创客”精神遇到教育——浅析创客教育引领下提升小学生信息技术核心素养的策略研究[J].华夏教师，2018（06）.
作者简介：胡小华（1987.4）；性别：男，籍贯：浙江苍南，学历：本科，毕业于浙江师范
大学；现有职称：二级教师；研究方向：小学信息技术。
论文作者:胡小华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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