关键词：小学英语；过去时态；教学策略
过去时态是小学英语中的重点教学内容，主要涉及到动词形式变化、时间节点判断等，对学生来说具有较大难度。因此，英语教师在日常教学中应当不断调整思路，围绕过去时态的具体内容来进行创新与实践，同时要用学生能够理解的形式阐述其意义，确保给予他们更加有效地引导，使之能够真正领会知识的核心要点，然后再在实际学习过程中进行灵活应用，以便有效提升他们的英语学习能力，推动其学科素养的发展。具体来讲，教师可从以下几方面开展过去时态教学工作：
1.注重趣味性，辅助学生准确理解过去时态的意义
1.1绘制时间轴辅助学生理解和记忆
时态是英语教学中的重要内容，且包含很多类型，因此为了让学生在学习中正确区分过去时态与其他时态，小学英语老师可以采用绘制时间轴的方法引导学生对比分析，同时可以此增强其学习的直观性和趣味性，进一步加深他们的印象。这时，教师可以将学生学习过的一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时分别体现在时间轴上，并按照其发生顺序进行排列，并据此为学生讲述过去时态与其他时态之间的区别，注意强调“过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为”这一内容，还可列举实例帮助学生判断分析，进而在对比中使他们准确把握过去时态的意义，有利于提升教学效果。
1.2创设生活情境简化学生理解过程
为了让学生更加准确地掌握过去时态的内涵并学会合理应用，小学英语老师可以通过创设生活化情境来简化学生的理解过程，以此不断提高他们的学习兴趣和效率。例如，英语老师可以在讲解该部分知识，先做一个擦黑板的动作，然后用汉语提问学生：“我现在正在擦黑板，那么昨天值日的同学有没有擦过黑板呢？”根据学生的答语，教师可以引出英语句子“He cleaned the blackboard yesterday”，然后结合英语句子和对应的汉语意思强调过去时态表示“做过”的意思，同时可让学生用一般现在时、现在进行时和将来时分别造句，从而在特定的情境中增强学生的学习效果。
2.寻找关键词，引导学生对相关语句进行判断分析
在为学生讲解过去时态时，小学英语老师还要指导学生掌握一些基本的标志，以便辅助他们判断句子时态，并据此进行应用，进而提升其学习的成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，过去时态中会有明显的表示过去的时间点或时间段的单词或短语，如“yesterday、before、two days ago”，或是“in+过去的年份”等，因此教师在日常教学中需要引导学生积累这些内容，在潜移默化中辅助他们学习过去时态。
3.指导变动词，为学生讲解过去时态中的词形转化
小学英语老师在讲解过去时态时，也要关注其中的动词形态变换，并引导学生把握基本的转化规律，继而增强其学习效果。如，英语老师可以先为学生讲解一般的具有规律性的转化方法，让学生分别把握词尾加“ed”、加“d”、变“y”为“i”再加“ed”、双写词尾辅音字母再加“ed”的基本方法，再为其讲解一些特殊词语，如“go—went，make—made，get—got”等，使之进行准确记忆。之后，教师可在教学过程中结合具体的授课内容来引导学生进行强化记忆，一方面使之掌握动词转化的基本规则，另一方面也可以在反复训练中使学生把握不规则的动词形式，从而不断提高教学效率。
4.体现主体性，要求学生在小组中进行探究式学习
学生是学习的主体，因此小学英语老师在讲解过去时态时，既要发挥自身的教学引导作用辅助他们掌握过去时态的相关知识，也要为学生提供自主学习和探究的平台，促使他们在合作中挖掘知识内涵，并据此不断增强他们的学习效果、提升其学习能力。此时，教师可以为学生展示几道与时态有关的习题，要求他们在小组内进行合作分析，使之结合所学判断不同语句的时态并进行解答，组内达成共识以后在班级中分享，说出各自的理由和依据，经过大范围的商讨之后再确定最终答案，从而在合作探究中不断提高学生的学习成效。
5.重视实践性，设计灵活的练习活动巩固学生基础
在组织过去时态教学活动时，小学英语老师还可以设计多样化的练习活动，以便为学生提供实践应用的机会，进而巩固他们的学习成果。这时，教师可以设计游戏来吸引学生的兴趣，使他们主动参与练习。比如，教师可以准确多个卡片，在上面写上小学阶段常用的一些动词，且可以是动词原形，也可以是现在分词、单三形式，然后在课上随机展示，要求学生据此说出不同单词对应的过去形式，答对者可积一分，游戏结束后积分最高者可获得小奖品。此外，教师还可以使用多媒体设计通关游戏，在其中融入相关的练习题，或是将学生分成不同的小组进行计时比赛，由此让学生在良好的氛围中准确掌握过去时态的知识。
结束语：
在英语教育体系中，时态是构成语法知识的主要内容，且由于类型多、难度大、抽象性强，很多学生在学习时很难深入理解和掌握，进而容易产生挫败感，影响了最终的学习成效。鉴于此，小学英语教师要在新时期教育理念的指引下不断创新，灵活运用多种现代化教育模式，并不断优化教学结构、改良授课形式，以便在突出学生主体地位的同时，使他们通过自主、探究式学习获取丰富的知识，顺利掌握过去时态的内容，从而增强学科教学效果，有利于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈春亚.小学英语时态教学的有效策略[J].校园英语，2016（24）.
[2]张巧丽.小学英语时态教学的有效策略分析[J].黑龙江科学，2017（01）.
[3]吴雅玲.浅析小学英语时态教学策略[J].考试周刊，2018（10）.
论文作者:谭明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8