摘要：合作学习是当前小学教学中一种先进的教学模式，能够加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，解决学生学习中遇到的问题。因此，教师应该根据教学计划和教学内容以及学生的学习水平，从学生意识、课堂氛围、问题设置、兴趣小组、评价机制等方面制定完善的合作学习实施方案，真正发挥合作学习的功能价值。
关键词：合作学习；小学数学教学；实施策略
前言
以往的小学数学教学，老师采取的方法是自己在讲台上讲解，学生在下面听，这样的教学方法没办法给学生更多的锻炼机会，促进学生的成长，所以应该去改变。我们的教育在不断发展，一些新的方法也在不断出现，老师在实际教学时可以去尝试运用这些方法，来提高自己的教学。小组合作学习，可以给数学教学和学生都带来很好的促进作用，值得老师在实际教学中去尝试，从而保证数学教学的效率。
1小组合作学习在小学数学教学中应用的意义
传统的教学中，学生仅仅依靠自己的力量来解决实际问题和学习，这样的方法并不能很好促进学生的发展和进步，老师应该去改变。小组合作学习，以小组的形式来进行学习和合作，给学生创造了更多的机会，让他们可以去和别人交流，在交流中去进行学习。在整个过程中，不仅提高了自己学习的效率和解决实际问题的能力，还能学会和别人更好地相处，培养团队合作精神，让自己更快地进行发展和成长。我们的教育，不仅仅注重学科知识，还应该锻炼和培养学生的各种能力，所以改变传统的教学是很有必要的。小组合作学习，可以给教学带来很大的改变，也可以给学生提供更多的机会去发展自己，值得我们在实际教学中去运用，从而促进我们的小学数学教学。
2小学数学教学中小组合作学习存在的问题
2.1受传统教学观念影响较重
教师们受传统教学观念的影响比较重，仍处于相对落后的教学思想中，特别是传统的应试教育在许多学校中教学中根深蒂固，人们一时难以转变教学模式，接受新的教学方法。这就导致了在进行小组合作学习时的效果不佳，难以开展，教师们没有帮助学生们掌握到小组学习的精髓，因此难以达到理想的目标。
2.2小组学习过于形式化
小学数学教师在上课的过程中，通常会利用小组教学的教学方法，但是由于受到各种约束条件的阻碍，导致小组学习开展的效果欠佳，形式化严重。小组成员分配不科学现象常常存在在课堂上，通常许多教师利用前后座关系对学生们进行分组，导致学生们的组员分配不均匀，没有按照学生们的需要和学习成绩进行合理分配，导致小组学习只是停留在形式上。甚至不少学生会利用小组讨论和学习的时间做其他的事情或者聊天等，反而降低了教学效果，起到了反作用，还影响了其他的同学。
2.3学生参与的积极性不高
在小学数学教学中开展小组合作学习目的是为了令学生们在学习生加强交流，互相探讨，取长补短，令学生们融入到课堂中，但问题就是许多基础较差的学生无法理解其他同学的思路，从而失去学习的自信心，没有独立思考的机会，彻底的成为听众，因此降低了学生们学习数学的积极性。
3合作学习在小学数学教学中的实施策略
3.1增强学生的合作学习意识
教师在小学数学教学过程中，应该增强学生的合作学习意识，促进良好合作学习氛围的形成，为学生的学习和教师的教学营造良好的环境。在合作学习的过程中，学生能够认识到自身的不足和他人的长处，培养学生的竞争意识，培养合作精神和竞争意识的同时，实现自身学习水平的提升[1]。比如在讲授小数相关概念时，教师可以通过观察小数点位置的变动，感受不同文具的价格变化情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将学生进行科学分组，共同探讨小数点位置不同引起的数字大小的变化。
3.2营造良好的合作学习氛围
在教育体制改革的进程中，教师应注重每一个学生潜能的挖掘，促进每一个学生自身的进步与发展。在小学数学教学中，教师应为学生的合作学习营造良好的氛围，提升全体学生的综合水平。在开展合作学习的过程中，教师首先应了解学生的学习能力和性格特点，并通过构建展示平台，让学生畅所欲言，激发学生的创造性，通过鼓励的方式增强学生的自信心。良好合作学习氛围的营造，能够让学生在快乐中学习小学数学，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。比如在讲授多边形相关知识后，教师对学生进行科学分组，并设置相关合作学习任务，比如多边形之间的关系、图形的面积公式等等，也可以设置趣味小问题，比如一个三角形剪去一个角会成为什么多边形等等。这些问题能够促进学生热烈交流和讨论，营造出良好的课堂氛围。
3.3合理划分小组，明确组员职责
合理划分小组是保证小组合作学习效果的一个重要因素．通常情况下，教师应从学生的接受水平、兴趣爱好、性别差异等多个方面，综合评价每名学生，合理划分小组．一般小组成员的人数应控制在4到6人．接着，为小组内的不同成员确定不同的职责，如，学生甲负责记录;学生乙负责查阅资料;学生丙负责做汇报工作等．只有明确了小组成员的角色之后，每名学生扮演者自身的角色，并也获得不同的体验．教学形式的目的旨在强化课堂效率，推动学生的发展．小组合作学习在小学数学教学中的应用，便于学生快速获得理论知识，还增强学生的团队协作意识，提高学生的合作学习能力．所以，小组合作学习的教学模式下，要构建活泼的教学氛围，但是这并不意味着课堂秩序是混乱的．为了确保课堂氛围的有序，教师应合理划分小组，明确组员职责，真正做到“物尽其用，人尽其才”．
3.4挖掘教材，明确任务
小组合作任务的选择也是老师应该去思考的，选择合适的任务，才能保证小组合作学习的顺利进行。一般来说，小组合作学习的任务应该是来自于教材的，这样才可以帮助学生更好地掌握教材的内容，从而保证自己的学习。老师在实际应用时，可以去深度挖掘教材，根据教材中一些值得探究的问题来布置小组合作任务，让学生来进行合作学习，从而去解决教材中的问题，也能保证学生的学习。教材，是我们教学中最重要的道具，老师应该去合理运用，从而保证教学的顺利进行，也能保证教材的完整利用。我们想要在小学数学教学中去应用小组合作学习，去挖掘教材，明确小组合作的任务也是一个不错的方法，值得老师去尝试
3.5科学评价，促进提高
评价，也是教学中的一个重要环节，可以给教学带来很大的促进作用。学生在进行小组合作学习以后，老师可以对学生去进行评价，从而促进学生的提高。老师可以对学生合作中表现好的方面去进行鼓励，让学生可以去坚持，对于学生表现不好的方面，提出一些解决方法，来让学生得到改变，从而让学生变得更加的优秀，也让以后的小组合作学习的效率更好。老师毕竟经验丰富，对于学生可以给出更多的指导意见，所以进行科学的评价是很有必要的。我们想要在小学数学教学中应用小组合作学习，科学评价是很有必要的。
结语
综上所述，在小学数学教学中采用小组合作学习的教学模式是一种创新，也打破了传统的落后教学模式，为小学数学教学质量的提升提供了转折和机会，学生们通过小组合作学习的形式进行学习，有助于提升学习们的学习主动性和积极性，从而达到预期的教学目标，提升小学数学的教学质量和教学效率。本文主要分析了小学数学小组合作教学中存在的一些问题并提出了具体的整改措施，以期达到满意的小学数学教学目标，培养学生的独立思考能力和团队合作、交流能力。
参考文献
[1]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（19）.
[2]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[3]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智，2015（05）.
论文作者:高远艺
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年9期
论文发表时间:2019/5/14
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