“一线四化”班级管理策略，本文主要内容关键词为：班级管理论文,四化论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我在多年班主任工作实践的基础上总结出了“一线四化”班级管理策略：以德育为主线和管理目标递进化、管理形式多样化、管理操作规范化、管理落实自主化。
一、“一线”策略：以德育为主线
班级管理中，把德育放在首位，有助于提高学生的思想品德素质、明确学习目的、端正学习态度、形成良好的班风。一个班级有了良好的班风，也就形成了班级的良好育人环境，势必收到良好的班级管理效果。以德育为主线的班级管理应突出以下几个方面的内容。
1.突出创新性。突出德育内容的创新性，也就是说德育要立足于发展学生的个性、健全学生的人格。内容应包括：做人的教育、合作精神教育、竞争意识教育、人文素质教育和心理素质教育。
做人的教育：教育、引导学生摆正自己在集体中的位置，正确处理自己与他人、个体与集体的关系。合作精神教育：教育、引导学生形成乐于与他人合作的人格和健全的人际交流网络，鼓励学生相互合作，在集体中体现个人价值，并养成尊重他人的习惯。竞争意识教育：教育、引导学生具备强烈的竞争意识，培养学生不服输的精神。人文素质教育：引导、培养学生具备丰富的文化底蕴，继承人类优秀的文化传统。心理素质教育：帮助学生健全人格，发展个性，提高心理健康水平，增强承受挫折的能力。
2.突出实效性。落实德育的实效性是我班级管理的重要内容。我充分利用各种德育渠道在学生品德形成中的作用，并使之相互配合，形成合力。
主渠道——系列化班级教育活动。在参加学校的升国旗等传统教育活动的基础上，突出以下两种途径：(1)主题班会。在组织主题班会时，我严格按大纲要求，进行思想观念教育。如，“迎澳门回归，话热爱祖国”主题班会，“21世纪人才必须具备的素质”讲座等。(2)各类教育活动。大致可分为三类：第一类是团队活动，包括团队主题活动、社会参观调查、观光游览等。第二类是科技文体活动，包括制作发明展览、奔向21世纪象征性接力赛等。第三类是竞赛评比活动，如纪律标兵、竞争标兵、合作标兵、合格加特长优秀学生等的评选。
辅助性渠道——借助家庭在教育中的强大影响力和社区教育的辅助作用，提高学校德育的效果。(1)通过家长会向家长宣传科学的德育方法，提示家长要重视孩子良好习惯的养成。(2)组织社区有关人员加入到学校、社区教育组织之中，与社区有关部门积极配合，对学生施加教育影响，帮助学生自觉抵制社会的各种不良影响，如“五长工程”（派出所所长、校长、保卫科长、家长、班长共同针对问题行为学生的教育工程），为问题行为学生建立帮辅档案，促使其转化。
隐性渠道——营造隐性育人的道德环境。教室的环境布置对学生起着潜移默化的影响作用，是对学生施加道德影响的重要渠道。(1)班主任要时刻记住并力行学高为师、身正为范的教育、教学原则。班主任的言行风范是学生无声的楷模，超过其它任何一位科任老师的影响力。(2)努力营造良好的班风。带学生卡、制作班旗、商订班级精神、制订各类规章制度等，这些措施对学生的个体行为起着调节、制约作用。长期坚持，自然而然会形成良好的班风，学生在有良好班风的班集体中学习生活，自然而然地受到影响和熏陶。(3)让教室环境说话。教室的每一件东西，大到整个环境美化、各类标语的选定装饰，小到一盆花，墙上的激励表格，都有其独特的德育功能。(4)关注师生、生生人际关系，创建互尊互爱、民主平等、和谐合作的师生、生生关系，让学生在愉悦的环境中接受德育。
3.突出生活化。(1)德育生活化体现在班级制订的《我的一天必做到》、《一周必做》等常规中，这些常规涉及到爱国教育、尊敬师长、文明礼貌等内容。(2)德育生活化还体现在一些长期活动中，如，发扬长征精神、重走长征路活动；尊老敬老，每月一次“我当家长”活动；为培养合作精神而开展的合作成长活动；欣赏《春天的故事》等健康向上的歌曲的“每周一歌”活动；为提高学生的人文素质，学期末评选“文明学生”活动；为加强对学生的心理健康教育而设立“班主任信箱”活动等。
二、“四化”策略：管理目标递进化、管理形式多样化、管理操作规范化、管理落实自主化
1.管理目标递进化。管理目标递进化的含义有两层：一层是学年教育侧重点应呈递进化趋势；另一层是每学年的目标分成若干子目标，月月有主题，呈递进化趋势。这种富有层次的管理使学生综合素质逐步提高，学生在面对递进的发展目标时，必定会产生“跳一跳，够得着”的竞争意识，这种意识会促使学生主动地发展。
每学年的教育侧重点呈递进趋势。例如，初一时，侧重培养学生做一名合格中学生的理想和动机，重规范教育和养成教育；训练学生尽快适应新的学习环境；培养学生的人际交往能力；进行青春期教育；培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯和品质，掌握科学的学习方法。以后，根据年级的不同，提出不同的教育重点。同时，每一学年、每一学期的教育侧重点、培养目标再分若干子目标，做到月月有主题，周周有目标。学生随着每一个目标的实现，逐步提高，最后实现学年或学期目标。
2.管理形式多样化。在搞好常规教育的同时，突出环境育人、活动育人、家庭教育、社区教育等形式。
环境育人。学生个体情感的培养、心理素质的锻炼、道德行为习惯的养成，乃至知识才能的增长，无不受到环境的影响。因此，我在带领学生美化教室环境时不仅注重美化自然环境，而且也着眼于环境的教育作用的开发。火红的班旗，整齐划一的桌椅，富有生气的金色和鲜花等，创设了积极向上的校园文化氛围。美化、绿化、知识化、乐园化的教室，每一面会说话的墙壁，每一棵花草都有寓意，每一个栏目都有启智作用，教室成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。
活动育人。对中学生实施管理，要适应他们好动、好新、好奇、好模仿的年龄特点。从生理上看，这一时期他们的身体迅速发育，精力旺盛。这些特点要求我们进行班级管理时，要组织丰富多彩的活动，让学生在实践中产生积极的内心体验，锻炼一定的操作能力，增强创造思维能力，达到学生人格的整合和完美。这些实践活动包括：小组活动，如：绘画小组、音乐兴趣小组等；班级活动，如：“我眼中的21世纪”讨论活动。学生在参与和组织活动中，用新的思维分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。
3.管理操作规范化。初一组班之初，我结合学生的心理生理特点，制定了学生三年的发展目标：学会做人；有较强的创造能力、终身学习能力。确定了培养目标后，落实目标是关键。我通过规范学生在日常学习、生活中坐立行走等措施落实目标，和学生协商制定了《规范执笔方法》、《规范坐姿》、《学习规范》等42项规章制度，让学生明确意识到并时刻落实这些规范，把学生的发展目标散点式渗透给学生。
为了全面贯彻这些规章制度，我又训练了一支高效率的班级管理者队伍，从班长到科代表，都经过严格培训，明确职责，还让全班同学轮流“执政”，实行值周班长制，每人都有机会学规范、用规范。自己管理自己，设立了自我分析书制度，让学生经常总结自己，分析自己，实行自我监督，落实规范，为学生的健康成长创造了条件。
4.管理落实自主化。我们过去的班级管理往往注重管理目标的制定和各种规范的灌输，缺乏对人的关注，忽视了学生的主体。“管理落实自主化”策略采用的不是束缚、强制、灌输的方法，而是体验、醒悟等方法。
整个班级就像一个剧本，老师是编剧，学生是导演，是演员。要把班级管理的舞台尽量让给学生，还学生主体地位，这样才能激发他们的潜能，让他们活泼健康地成长。我试着改变单调和单向的管理者与被管理者的师生关系，利用角色转换，创造条件与学生在一种平等的角色互换中接近，相互理解，相互尊重，让学生自觉热爱班级，关心班级的命运。班级大小事，学生作主，班主任只是宏观统筹，美化教室环境等措施均让学生自己动手，我只是指导，连班旗上的班级名字也是学生书写的。
值周班长制。值周班长制即经民主推选，每6人一组自由结合，组成一届班委，负责本周班级的所有事务。在值周班长考核小组的监督下，值周班长有班主任的管理权力。我不在，值周班长可召集班级管理会议。
自我分析书制度。具体做法是：学生取得进步或犯错误时都要写自我分析书。学生取得进步时要在分析书中写明进步的原因和存在的不足，并制定今后的再努力方向。学生犯错误时，要写明犯什么错、犯错原因、改正措施，并制定今后的努力方向。
能够促进自我教育的教育才是真正的教育。班级管理落实的自主化，突出了学生的主体地位，达到了学生认识自我、自我教育、自我完善的目的，让学生在主体性发展的舞台上，能跑的跑，能跳的跳，能飞的飞。