摘要：智能化计算机技术与互联网+技术的发展给我国教育事业的教学模式改革提供了很大的帮助，并衍生了出了多种新型的教学模式，其中线上线下混合式的教学模式是将传统的课堂教学与新型的数字化网络教学相结合的一种新式教学模式。这种教学模式融合了两种教学模式的优点，在发挥教师主导作用和体现学生主体地位方面具有非常优良的表现。这种教学模式非常适合当前我国的教育形式。为了给广大教育工作者提供一些理论参考，本文便以初中物理实验教学为例，详细分析了这种新型教学模式的原理和重要性，以及在实际教学方面的一些具体应用。
关键词：线上线下混合式教学；初中物理；实验教学；应用分析；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-151-02
引言
目前，我国的教学模式正在逐渐转型中，更加注重以学生为主体，师生间交流互动的教学模式。初中物理实验教学主要是通过一些物理实验，将一些物理知识教授给学生，让学生们对物理知识的学习更加深刻。这种实验教学具有很强的实践性、操作性、自主性，以及交流性。因此，既能让老师发挥主导作用，又能满足学生自主学习需求的线上线下混合式教学模式，是非常适用于初中物理的实验教学。将线上线下混合式教学模式应用到初中物理实验教学，就要认真的分析该种教学模式的特点，把握好线上预习，线下教学，以及课后巩固等教学要点。
一、线上线下混合教学模式的概念与意义
线上线下混合式教学模式主要分为两个方面，一方面是线下的传统课堂教学，另一方面则是线上的网络教学。这种教学模式无论是从教学环境、教学内容、教学方式，还是教学思维，与传统的课堂教学模式都有着较强的先进性。混合式教学模式不仅改变了传统的课堂知识教学，也完善了网络教学方式，促进了老师与学生在教学和学习方面的思维的转变，也使老师与学生之间的互动和交流更加的深入。
通过混合式教学模式实践的反馈结果来看，混合式教学模式最大的优点就是在进行教学的过程中，老师和学生都能获得先进的互联网+技术的支持，让知识的传授更加便捷，从而使教学过程变得更加具有效率。同时，利用线上与线下的互动结合，让老师与学生的眼界变得更加开阔，思想也更加灵活。此外，这种教学模式非常强调适当的学习方式，适当的时间、适当的方法和适当的知识。在熟练的运用这种教学模式后，教学能力的提升是显而易见的。可以说，线上线下混合式教学模式让老师的教导更加得心应手，同时也让学生的学习更加印象深刻。
二、线上线下混合式教学模式的基本构成
线上线下混合式教学模式在推广现代化教育方面发挥了重要的作用，为了更大范围的推广这种先进的教学模式，就要了解这种教学模式。简单来讲，线上线下混合式教学模式主要由三个基本方面而构成的。
1、线上预习
课前的线上预习是使用混合式教学模式的重点。老师运用混合式教学模式进行正常的教学工作时，依然要根据教学大纲，对学生们进行授课教学。老师在授课前，要将即将教授的学习资料，进行系统的整理，学习资料中要明确学习目标、学习内容，以及附带相关的课件资料等等。然后，老师要将这些学习资料上传到专门的线上学习平台。而学生们则要在课前，利用互联网，在线上学习平台上对将要学习的知识资料进行预习。
2、线下教学
学生在完成线上预习后，老师的线下教学才能收获良好的教学效果。在正式授课的时候，老师要对课堂知识点进行详细的讲解，并根据典型案例进行重点分析。在遇到学生不懂的知识点，要一步步的引导学生对问题进行分析思考，帮助学生找到更加有效的解题思路，从而锻炼学生的问题分析能力。最后，老师要根据学生提出的问题进行系统性的总结，使学生更加全面地去思考问题。总之，混合式教学模式中线下教学的重点就是在与引导，让老师的主导作用变得更加具有启发性，而学生的学习则变得更加具有自主性和主动性。
3、课后的巩固学习
课后的巩固性学习对于混合式教学模式同样重要。一节课堂教学结束后，学生通过提前预习和老师讲解，已经对知识点有了一个较为深刻的印象。但依然需要课后巩固，使学生获得最优化的学习效果。对此，老师就要将课堂所教授的知识内容和难点、重点进行梳理，并以此作为课后作业布置下去，让学生对自己所学到的知识有一个更加深入的掌握。此外，老师还要鼓励学生在课后积极咨询老师，或者学生之间加强课后讨论，同样可以获得巩固学习效果的目的。
三、混合式教学模式引入初中物理实验教学后的作用
1、加强师生交流，促进教学效率的提升
利用互联网+技术，线上学习平台可以广泛的收集与课堂知识相关的各种资料，将抽象的知识点以视频、图片的形式展现出来，当学生们在线上预习时，可以更加直观的学习这些知识。而物理实验不能单单依靠文字去叙述，否则会显得非常枯燥无味。如果通过视频或者图片将物理实验完整的展现在学生的眼前，他们就会很轻易地了解物理实验的整个步骤，涉及到的知识点，以及实验的重点。如此，会更加方便学生与老师交流关于物理实验的一些细节、难点。例如，人教版初中物理中关于电动机与磁生电的相关知识，老师可以为学生寻找一些关于电动机和磁生电的相关实验视频，让学生们在线上观看学习，可以让他们更加直观地学习磁生电的原理，也让他们了解到与日常生活息息相关的电力能源是如何形成的。在课上，老师可以围绕着磁生电的实验与学生开展拓展性的讨论，从而加强了师生之间的交流互动，提升了学生对物理实验的学习效率。
2、提高学生对物理实验的兴趣，培养学生主动思考的习惯
初中阶段的学生正在开始逐渐认识世界，对于新的知识有着较强的求知欲望。但同时，初中学生的精力也非常旺盛，容易被其他感兴趣的事物而吸引，使得他们容易将精力放到学习以外的地方，这对于初中学生的学习是极为不利的。
通过物理实验去学习物理知识，是初中物理教学的重点。但是在传统的物理教学中，由于教学条件的限制，学生能够接触到的物理实验比较少，因此很大一部分的物理实验教学只能停留在纸面，后简单的实验操作，从而使学生的好奇心理和求知心理得不到满足。运用线上线下混合式教学模式，学生们在学习物理实验时，可以通过大量的实验视频和图片来满足自己的好奇心和求知欲，从而激发出对物理实验的浓厚兴趣，让学生们更加热衷于学习物理知识。同时，通过线上线下的学习，学生的知识面得到了拓展，在遇到难题时，学生可以通过自己的学习积累，自主的进行思考，从而逐渐帮助学生养成主动思考的良好习惯。
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四、线上线下混合式教学模式在初中物理实验教学中的应用设计
在将线上线下混合式教学模式实际应用到初中物理实验教学中时，首先做的就是根据物理教学的实际情况与教学模式的特点，对教学步骤进行全面的设计。
1、分析学习对象
要始终明确学生是教学工作的主体对象，这一原则是开展线上线下混合式教学的基础。为此，我们要深入分析对象学生的基本情况，如学生的物理知识水平、动手能力等等。了解要教导的学生，才能制定出适合学生的教学规划。
2、阐明学习目标
在学生预习时，要为学生阐明教学的各项目标，让学生的学习活动具有方向性，从而使他们对自身学习的相关知识有一个全面性的了解，便于学生对知识的掌握。
3、创设相应的学习条件
线上线下混合教学需要一定的教学资料作为支持，所以老师要授课前，充分利用信息互联网+技术，为学生的学习创设相应的学习条件，如各种相关的物理知识、实验数据、实验视频等等，以此来满足老师自身的教学需要。
4、设计学习活动
线上线下混合教学是灵活性很强的教学模式，老师在教学时，要学会为学生设计一些与物理实验学习相关的活动，以帮助老师加强与学生们的沟通。
5、设计评价机制
在物理实验教学工作结束后，老师要对学生们的表现进行详细的评价总结。这种课后评价可以有效帮助学生认清自己。为此，老师应当设计一套合理的评价机制和标准。
6、修正教学方案
老师要根据学生的反应和教学结果的反馈，及时地对现有的教学方案进行修正，保障老师能够以更加有效的方式去教导学生。
五、线上线下混合式教学模式在初中物理实验教学中的应用案例
对于如何在初中物理实验教学中应用线上线下混合式教学模式，我们将以人教版初中物理中的电路连接实验课程为例，进行具体的分析。
1、学生情况的分析
电路实验是初中生在第一次接触关于日常生活用电的实验，具有很大的好奇心，因而对电路连接实验有着很高的热情。并且，目前的初中生对于互联网已经非常熟悉，可以熟练的上网进行课前的预习。
2、教学内容和教学目标
电路连接实验的教学内容就是让学生在老师的教导下，独自进行串联电路和并联电路的连接，让学生对串联电路和并联电路各自的特点与功能有一个明确的认识，以帮助他们更加深入的了解生活中一些电路知识，从而提升他们的生活实践能力。
3、课前线上学习
老师要提前收集与电路连接实验相关的一些视频资料，并推送到线上学习平台。老师还要在上传的资料中附加一些实验操作的规范和注意事项。学生要积极主动的观看实验视频，对实验操作步骤进行思考，并总结自己观看实验资料后的一些疑问，以待课上向老师进行提问或者咨询。
4、线下实验教学
老师要对学生在线上预习过程中产生的疑问进行解答，以强化学生自主学习的效果。在进行实验教学前，老师可以根据实际生活中接触到的电路，为学生们创设一些具有实际意义的电路问题，然后组织学生开展集体讨论。学生们则要勇于发言，对于一些实验问题要敢于发表各自不同的见解。最后，老师让学生们带着疑问去进行电路连接的实验操作，使学生们在实验中解决自己的疑问。
老师在教导学生按照规范的实验操作进行电路连接实验后，还可以允许学生们根据线上预习得到的启发，自由的进行电路连接实验，以验证各自关于实验的猜想，从而达到锻炼学生们的发散性思维的目的。老师要做好监督工作，及时地纠正学生在实验过程中一些较大的操作错误。
在电路连接实验教学结束后，老师要对学生们的实验报告进行认真的点评，并再次重申本次实验教学的重点知识。而学生们则要认真地听取老师的点评，对自己的实验过程进行自我评价，并做好详细的实验笔记，以备随时的翻阅复习，防止实验教学后而逐渐的遗忘。
5、课后的提升
老师在电路连接实验结束后，要布置好课下作业，课下作业既要注重电路知识，也要注重联系实际生活。通常以习题作业的形式，让学生们通过习题练习，来加强电路知识的学习。此外，还可以安排一些实践活动，如上网收集一些常见电器的电路图，来判断电器的电路是属于串联电路还是并联电路。学生们则要听从老师的安排，努力完成老师布置的课后作业，学生还可以将作业中遇到的疑问或启发进行整理总结，然后与老师进行深入的探讨分析。
不仅学生要做好课后的能力提升，老师也要对线上线下实验教学的反馈结果进行总结评价，选择更加适合的物理实验教学方法，以提升物理实验教学的质量。
结束语
随着互联网络越发的发达，线上教学的已经成为一种普遍的现象，从而为线上线下混合式教学模式的应用提供了更加便捷的条件。在初中物理实验教学中，老师和学生们可以更加方便的在网络平台上寻找到与物理实验教学相关的资料信息，这对于加深物理实验教学效果有着巨大的推动作用。所以，在初中物理实验教学中应用线上线下混合教学模式，除了做好教学模式的一些重点要求外，更重要的就是利用好线上教学资源，使初中物理实验教学更加的全面。
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论文作者:汪萍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：教学模式论文; 线上论文; 学生论文; 老师论文; 学生们论文; 物理论文; 电路论文; 《教学与研究》2019年11期论文;