湖南省祁阳县浯溪街道大众完小 湖南 永州 426100
摘 要：新《数学课堂标准》中指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，探讨数学课堂教学的有效性显得尤为重要。
关键词：新课标 小学数学 课堂教学有效性 发展
随着新课改的深人，新的课堂教学理念、新教材、新教法，使我们的老师和学生充满了激情与活力，课堂教学变得更加丰富精彩。而课堂教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。但从目前小学数学教学的实际来看，小学数学教学面临着一个现实：虽然小学生经过多学期的数学学习，但学生都知识面狭窄并且由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、效率低下的现象，学生们学得多却收获少。因此课程改革的首要目标就是使课堂教学具有有效性，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂的主人公。让每一个学生都能得到发展，让学生的每个方面都有所发展。
一节课只有40分钟，如何在这短短的40分钟内使学生学得全面，学得快乐，是有效教学要首先考虑的。以下是我对数学课堂有效教学的一些浅湿认识和理解：
一、当下数学课堂低效性现象剖析
1.实践操作误区。实践操作在数学教学有着不可或缺的地位，可充分发挥学生的动手和探索能力，有助于激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但现在有的老师本末倒置，为活动而活动，忽视了数学知识的掌握，忽视了实践中数学思想的提炼。
2.小学数学教师课堂提问的误区。课堂提问是一种重要的学习方法，很多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。
二、如何提高课堂教学的有效性
1.合理创设情境，增强情境教学的有效性，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”实践证明，引人入胜的教学情境能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，领悟道理掌握数学方法，形成数学思想，体现数学学习最大限度的价值。有效教学情境，可以使刻板的知识传承呈现出灵动而鲜活。教师要善于找准教学的切入点，运用各种合理的方法和手段，创设良好的教学情境，激活数学课堂，提高课堂教学有效性。
2.调动学生积极性，使他们乐学、好学。如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。（1）通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。（2）设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。（3）巧设练习，增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
3.丰富学习方式，促进数学课堂教学有效性。新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”因此，课内老师要创造更多的机会让学生去自主学习与探索，让学生学会怎么“学”，让学生成为数学课堂真正的“主人”，从而实现有效教学。（1）动手操作。实践活动是学生发展成长的主要途径，努力让学生把学习中的操作、探索当成一种乐趣。充分使学生体验数学知识的来龙去脉。（2）自主探索与合作交流学习。如今的时代，成功讲究的是团队，集体智慧尤为重要。所以，合作学习更是当下新课堂数学教学中必不可少的学习方式。让每个学生参与其中，用心倾听他人的发言，互相尊重和鼓励，取长补短，共同进步。
4.优化练习设计，变封闭为开放，给学生更大的思维空间。“练习”作为数学学习中必要的形式，是学生巩固知识、形成技能、提高解决问题能力的重要途径。这就要求设计练习形式时要多样化，注意学生已有的知识结构，发挥练习的检验功能，要难易恰当，更要发挥练习的思维训练功能。使学生全身心地投入练习之中，智力得到发展，能力得到培养，体现教学的有效性。
5.注重课堂动态生成，着眼学生发展。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。综上所述，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，更重要的还要看学生学，只有将两者结合起来，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。这样我们的课改才会成功，我们的数学课堂才会高效。
参考文献
[1]教育部 数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001年。
[2]余文森 课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006，（09B），10-12。
论文作者:谢文波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 有效性论文; 情境论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年第370期论文;