摘要：对于高等职业学校来说，专业建设是需要重点关注的内容。通过有效的专业课程建设，能够确保学校的教育教学能够和社会发展的实际需要相吻合，让学校能够培养出大量的，真正为社会所需要的专业人才。从这个角度来说，专业建设的相关工作必须要予以有效落实。本文即从园林工程技术专业建设展开深入的探析。
关键词：生态学；园林工程技术；专业建设
在不少的高职学校中，园林工程是主要的专业课程，受重视程度是很高的。当然，不同地区的经济发展是有着较大的区别的，这对专业教育也必然会产生一定的影响，学校则要以此为出发点来对课程专业展开建设与创新，使之和地方的实际情况相吻合。
1.概述
所谓专业生态位，简单来说就是某个专业得以发展的全部条件的总和，对专业予以更为科学的定位，使之和社会环境真正契合起来。在生态学视野下进行专业建设知识，要确保专业建设能够紧紧跟随产业结构的变化，以此来对专业教学予以适当的调整。对于园林工程技术专业来说，要对当下园林工程发展的实际情况有切实的了解，以此为基础进行必要的专业调整，充分展现出教育资源的优势，要依据相关企业的实际需要，对专业进行压缩、拓展，从而使得不同学校的园林工程专业能够具备自身的特色，不会完全雷同，这样就能够确保学校的招生更具针对性，学生的就业更为容易，教育的成效也更为突出。通过专业生态位的培养，可使得学校的专业建设更具特色，竞争能力得以强化。
2.主要问题
2.1在确定人才培养目标之时，没有将自身的特色展现出来。在当前时期，教育主管机构对于高职学校的育人目标已经有了清晰的规定，即是以培养具有较高专业技能的人才为主。然而，由于学生基础较为薄弱，学校的办学条件相对较差，这就使得学生的综合能力明显较低，相较于普通高校来说，其落后的距离还是较远的。有些高职学校所培养出来的学生根本就未能掌握相关的专业知识、专业技能，有些学生的能力连中职学生都不如。
2.2学校对专业建设的关注较多，课程建设却较为忽视。对于高职学校而言，专业建设的确是十分重要的，这也是其受关注的主要原因。但是，课程建设如果不能跟上专业发展的脚步，就会导致学校的专业特色得不到彰显，而且会出现很多的问题。首先是，课程内容与实际需要不相吻合，无法将专业领域中全新的知识、技术等展现出来，这就会直接导致专业的实用性变弱。其次是专业教学完全围绕教材展开，以本为本，实践性明显不足。再次是课程结构不够科学，理论教学明显要强于实践教学。
3.生态学视野下园林工程技术专业建设
3.1要对专业课程体系予以重构。在这个过程中，一定要将如下原则予以有效的落实。首先就是就业原则，也就是要依据就业的具体岗位来展开课程体系建设。其次是职业能力原则，即是要围绕行业标准来构建课程体系。再次是校企合作原则，确保课程体系的开放性得以强化。而在进行专业课程建设之时，先要对园林技术专业岗位予以明确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，要对企业的实际需要予以调查、研究，以此为基础来确定岗位群，如植物销售、养护，园林规划、制图，园林施工、预算等。接下来就要对工作的具体过程展开深入的探究，对所要完成的关键任务予以明确。具体来说，就是要对企业的岗位需要展开详细的调查，将岗位能力以及专业技能的培养目标予以确定。最后就是要以职业能力为中心来完成课程设置的工作，从而构建起相对完善的课程体系。
3.2要展开高效的技能训练。首先是要提升测量以及绘图能力。要确保学生能够在实际的训练中对测量、绘图的具体方法有清晰的认知，熟练的运用，能够以更加规范的方式来将风景园林中的内容、布局以及尺寸等予以有效的记录。其次是掌握种植设计以及园艺施工的管理要点。要依据实际的生境特征，制定出最为适宜的种植方案，并对操作的具体步骤予以明确，继而组织学生展开实践。具体来说，学生以小组的方式完成实践任务，时间跨度一般为10个月左右。依据生长的规律来制定好具体的种植计划，对种植的类型以及习性有切实的了解；3、4月份，完成育苗移栽的工作，对水渠予以清理，乔灌木的修剪工作要展开；5、6、7月份，主要的任务就是对花园予以有效的管理、维护；9、10月份，进行秋播，展开扦插；11、12月份，对乔木进行修剪，将种子收集起来，将球根花卉的根挖出来，并埋入沙中储藏，把落叶予以收集，并用来沤肥。
3.3加强园林特色专业教学条件建设
（1）强化实验室功能的建设。首先要对相关的实验室予以整合，能够展现出特色。简单来说，就是要将功能相似的实验室整合为一体，构建起具有一定综合性的实验室，如土壤农化、食用药菌、植物培养、植物养护、愿意基础以及园林设计等。其次要让实验室的功能得以强化。最后就是要展开行之有效的管理，将实验室对外开放，切实提升实验室的实际使用效率。
（2）要建设好校内的实训基地。基地规划要实用，建设标准要高，管理要更加严格，确保基地能够真正为学生专业技能提升的主要场所，同时还能够成为现代农业示范园，将教学、技术以及休闲融为一体。当然，重点是要将基地的实训作用凸显出来，要依据生产的实际情况来科学安排教学工作，对教学的模式要予以创新，将任务驱动、项目导向等教学模式落实到位，让学生全程加入到生产管理之中。
3.4校外教学实践基地的建设。校外教学实践基地的建成可作为蔬菜、果树、花卉和食用菌的教学生产地，如山东省种子总公司教学实践基地在杂交制种方面完全可以由公司技术人员带领学生完成。使基地真正成为教师和学生实践技能训练与考核的中心和教学、生产、科研一体化建设的联合体。
由上可知，在展开专业建设的过程中，要对产业结构的变化予以重点关注，要据此来对专业建设的具体方案进行适当的调整。在对园林工程专业的相关行业变化的实际状况有切实了解的基础上，学校还要从自身的办学特色出发构建起具有一定针对性的课程结构，从而能够寻找到行之有效的教学模式，如此一来，学校就能够将自身的专业特色彰显出来。
参考文献：
[1]园林规划设计课程教学改革探讨， 郭列侠，中国林业教育，2015(4)
[2]园林技术专业课程体系改革探索，郭淑英，唐山职业技术学院学报，2015 年第九卷第一期
[3]关于高职院校园林技术专业教学改革的探索[J]，郑淼，国家林业局管理干部学院学报, 2015 (1)
论文作者:周小光
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年第17期
论文发表时间:2017/11/20
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