广西都安县下坳镇光隆小学 547000
摘 要：如何在小学英语教育阶段更好地培养小学生的听、说、读、写能力，为以后更高阶段的学习打下基础，是每个教师必须面对的挑战。在这四项技能中，听力训练既是学习英语的开始也是学习中的难点。
关键词：听力训练 培养兴趣 听的习惯 基本技能 教学实践 方法指导
在英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”那么如何提高小学生的听力训练呢？
一、克服心理障碍，培养听的兴趣
根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。我校学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中，不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂语言材料，明确语言的含义，正确地判断回答等问题。一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，培养和激发学生听的兴趣，避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。还可利用多媒体手段进行单词和句子的教学，设计合理的动作进行对话表演活动，调动学生听的积极性。另外适当的表扬和鼓励，如“Very Good”、“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You did a good job”等等，都可以使学生增添无比的自信，对发挥学生的主观能动性也有一定效果。
二、培养良好的听的习惯
1.培养仔细听的好习惯。
小学生在刚开始学习英语时，出于对新鲜事物的好奇，都想早点开口说英语，急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节，同时也忽略了英语语音语调、音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听的重要性，并付诸于平时的教学中，有意识地培养学生“听”的能力。开口前要先听，使正确、标准的语音语调先入为主；学习新课的过程中不忘听；在巩固环节中适当地听，使学生在课后还余音在耳；课余时间经常听，在无意中巩固与记忆。
2.为了更好地掌握英语，孩子必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。
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教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为使他们提高听力理解能力打下基础。如：英国人、美国人见面不像中国人问候吃了没有？而喜欢谈论天气这一习惯告诉了孩子，他们在听：
Pat：Hello，Ketty．
Ketty：Hello，Pat．
Pat：It’s a fine day today.
Ketty：Yes，the sun shines brightly．
知识在于日积月累，教师也就是在给孩子点滴知识的同时，还要为培养孩子良好的听力铺平道路。
三、科学有效的听力训练策略
1.坚持运用全英教学，扩大学生的语言输入，帮助小学生练习听力。
2.据研究表明，一个单词出现在10种不同的语境中比只在一个语境中重复出现10处的记忆效果要好，印象更深刻。良好的学习方法是英语学习成功的保障。
3.听力训练的主要形式：
(1)静听。
静听有助于让学生把听到的语言材料和看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来，加深理解，记忆语言表达的真实含义。
(2)听音模仿与重复。
在每节课上，不仅让学生对新学的单词、新学的对话进行模仿朗读，而且还要对于我们做的听力练习进行重复，这不仅仅是模仿他正确的语音语调，更是通过重复来让学生将语言材料进一步内化理解。另外还经常找些课外的材料，从图文并茂的动画，到只有文稿的朗读，从单词、词组到对话或是短文，循序渐进，提高学生的听力。
(3)听音示意。
如做做（listen and do），指出（listen and point）,画画（listen and draw），涂色（listen and color），等等。这些都是学生感兴趣的练习，不仅轻松愉快，而且能反应学生对语言材料的理解情况。
(4)听与说结合。
首先是利用电教媒体，让学生通过听语言材料，捕捉重要的信息，并口头表达出来。
总之，听力是一种积极的思维过程。只要我们对听力的重要性有了清楚的认识，积极更新教育观念，努力发展听力教学的能力，从学生的心理和生理特点出发，灵活运用各种教学技巧和方法，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，就能使学生的听力理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]郑荣双 陶德清《心理学、教育学专业英语》。
[2]王晓玲《英语听力教学分析与策略》。
[3]舒白梅《现代外语教育学》。
论文作者:梁凤梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第237期
论文发表时间:2016/5/6
标签：听力论文; 学生论文; 语言论文; 英语论文; 能力论文; 材料论文; 单词论文; 《中小学教育》2016年3月总第237期论文;