自居易说：“感人心者，莫先乎情。”情感是构成人的活动动机之一。多媒体语文教学中的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，通过营造心境、形成情景交融的学习氛围，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人、以情感人、以情教人的效果，从而实现“润物细无声”，激起师生间的情感共振。
一、创设情境,激发情感
人的情感总是在一定的情境中产生的，情境对情感的产生具有重要的作用。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题,把学生带入新鲜的情境中,就很容易拨动学生的心弦、激发学生的情感。
“入境动情”的导入能一下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。如教学朱自清的《春》时，如果用多媒体播放一首同学们熟悉的歌《春天在哪里》，并出示春天各种各样的景物图片，使学生闻到红的桃花、粉的杏花、白的梨花的香气，看到火焰的炽烈气氛、彩霞的轻柔艳丽、冬雪的高洁纯净，从而体悟春的一切，那么，不难想象，学生的情感一定会情不自禁地进入那风和日丽、细雨如丝、山清水秀、百花争艳、草长莺飞的美妙的春天。情注课中，课堂罩上一层感情色彩,学生的情感体验自然转移到对课文的体验上,从而生发具有共鸣效应的情感波澜,对课文的教学效果来说,也就“尽在不言中”了。
二、声形再现，引发情感
多媒体教学将无声的文字、有声的语言和形象直观的画面结合在一起,能为语文教学提供极强的感情色彩，变传统的抽象说教为形象的演示，将学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
如教学《紫藤萝瀑布》时，我利用多媒体制作了两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有何感悟？通过观看画面、聆听音乐，让学生感受到了紫藤萝的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，舍弃了教师烦琐的分析，自然提高了课堂教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、欣赏体味，体验情感
语文教学是一门学问很深的艺术，多媒体只是作为教学中的一种手段，只有充分合理地发挥多媒体的作用，才能让学生欣赏体味文本，充分体验作者的情感，进而优化课堂教学结构，有效地提高课堂教学效率。
如在教授郦道元的《三峡》时，在学生预习全文后，出示一幅“长江三峡图”，让学生关上课本，听课文朗诵带，营造氛围，学生在优美的情境中打开了想象的翅膀，随作者一起去领略三峡那连绵陡峭的群山、汹涌湍急的夏水、素湍绿潭的春冬水、清荣峻茂的美景……进入文中凄清悲凉的气氛，使学生从中获取了深刻的、愉快的情感体验。
四、个性阅读，张扬情感
学习语文要注重感悟、积累和运用。感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的能力。因而，感悟是学生的个体心理活动，所以也就必须让学生在自己读书的过程中去细心感受、倾心体悟，最终使自己的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。正如新课标所要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
五、提供空间，释放情感
情感的释放，主要体现在表达上。把情感调动引入作文教学，从根本上培养学生做人、作文的综合素质，是当今作文教学改革的当务之急。围绕作文教学对学生进行情感调动的原则是培养积极的情感，摒除消极的意识，只要教师善于调动学生情感的积存，学生就能写出血肉丰满的文章来。写作过程中学生的创造性极为重要，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们就应该努力营造民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，最大限度地为学生提供开放与创新的空间，给他们讨论、辩论及充分表达自我见解的机会，鼓励他们提出自己独到的见解，着意培养学生的创新人格和能力。
六、联系生活，升华情感
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。只有当学生处于真实的生活环境中，才能由事物的感怀引起内心情感的喷发。“单靠翻阅字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越深切。”在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观。在生活中，大到时事政治，如“中国航母下水服役”、“四川芦山抗震救灾”，小到“家庭生活”、“校园生活”，都要让学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。
苏霍姆林斯基说过：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这件工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大，他们便在愈大的范围内复现教师自身的形象。”没有情感的教学必将是空洞的缺乏生机活力的，真挚的情感是教师最珍贵的财富，它如蒙蒙细雨，滋润着孩子的心灵。当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。
论文作者:王琼奎
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第138期供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：情感论文; 学生论文; 自己的论文; 情境论文; 能力论文; 作者论文; 多媒体论文; 《素质教育》2013年11月总第138期供稿论文;