徐小明 安徽省芜湖市无为县十里墩中心学校 238300
【摘要】在初中语文教学中，写作教学一直都是难点和重点。自核心素养理念提出后，语文写作教学面临更多的挑战和全新的改革要求[1]。现阶段，初中语文教师不仅要指导学生写作，提升学生写作能力，还要积极渗透核心素养培育理念，在这个基础上促进学生健康成长和全面发展。在本文中，笔者根据自身的工作经验，就如何立足初中语文写作教学课堂对学生进行语文核心素养培养阐述自己的看法和思考，希望能为广大语文教师的教学工作提供理论参考。
【关键词】核心素养；初中；语文；写作教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-172-01
前言：在课程标准修订过程中，“核心素养”是新出现的一个关键词，培养学生的核心素养是新时期教育工作者在教学工作中必须要落实的教学任务。语文核心素养包括文化理解和传承、审美鉴赏与创造、思维发展和提升、语言构建与运用等[2]。在实际教学过程中，语文教师可以将其渗透到写作教学中，通过写作教学培养学生的语文核心素养，促进学生写作能力和综合素质的全面提升，为学生将来更快更好的发展奠定基础。
一、体现学生的主体性
教师需要引导学生自由创作，将自己的真情实感在写作中表达出来，以此提升学生的逻辑思维和写作能力，为核心素养的培养打好牢固的基础[3]。所以，在语文核心素养培养背景下，语文教师要在写作教学中将学生的主体性体现出来。例如，在写有关于春天的景色时，因为受到范文的约束，大多数学生在作文中经常会写“春天带来一片春意盎然”等句子，导致写作出现千人一面的情况，学生写出来的文章大同小异，没有将自己的真实想法表达出来。这对学生写作能力和文学素养的提升会造成一定的阻碍。面对这种情况，语文教师可以给学生创造写作情境，利用多媒体将春天的影像和图片给学生展示出来，使学生可以形象直观地对春天的美景进行欣赏，在这个基础上将自己的感受有效表达出来。除此之外，教师还可以利用节假日或者周末等时间组织学生春游，带领学生走进大自然，以此刺激学生的感官，让学生用眼睛去看春天，用耳朵去听春天，用心去感受春天，通过对大自然变化的观察了解春天的真正内涵，这对提升学生写作水平和核心素养具有重要意义[4]。
二、培养学生的想象力
在初中语文写作教学中渗透语文核心素养培育理念，教师要不断对学生的想象力进行强化，让学生能够全面、认真地去观察生活，在这个基础上感受到更多的内容。在对学生想象力进行训练的过程中，教师可以借助现实中的很多事物进行展开。例如，在指导学生对大自然风景进行观察的时候，教师可以让学生借助自己所看到的美景，在这个基础上展开想象，根据自己的想象创造出美丽的景色图。又如，现实生活中有很多的助人为乐事件，这也是语文教师用来对学生想象力进行强化的素材。教师可以以此为载体对学生的延伸意识进行激发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，某个小学生在放学回家的路上扶起摔倒的老爷爷，教师可以问学生：“假如我们在放学回家的路上也遇到这种情况，会怎么办？”这对学生发散性思维的培养具有积极的促进作用，还能有效激发学生写作兴趣，让学生快速完成写作任务。例如，在写有关于“母爱”的作文时，语文教师可以让学生换位思考一下，将自己想象成母亲，想象一下未来自己成为母亲后的画面，希望自己怎样去对待孩子，又希望孩子怎样去对待自己。这种训练方式可以激发学生对母亲的爱，让学生深刻体会到母亲的不容易，以此提升学生的写作能力和核心素养。想象力是建立在积累和模仿基础上的。例如，教师教师可以引导学生模仿鲁迅的语言风格，在自己的生活实践前提下进行创新和想象。针对鲁迅的这段话：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒，支起一面大的竹筛来”。分析这段话中动词的有效运动，让学生了解描写生活片段的方法，激发学生的想象力。教师也可以组织学生在不出现人名的情况下，可以利用神态、动作、语言来描写人物特征，可以是班级的一个同学，这样可以让学生善于分析人物，进而有效表现人物的神态和特征，提升观察和分析的写作核心素养。
三、开设新闻专题
阅读和写作相辅相成，这是大家所公认的。对于理论知识而言，阅读是积累，而写作是实践。新课程改革背景下，语文教师在教学过程中要主动摒弃传统的教学方式，依据学生的兴趣爱好展开写作教学，有效消除学生对写作的畏惧心理、反感心理和恐惧心理。一般来说，可以从以下几个方面着手：首先对同类新闻进行对比。不同的新闻报纸有不同的时事新闻，这些不同的时事新闻由不同的作者编写出来的，每一篇文章中都包含着不同的思想感情。在写作教学中，语文教师可以引导学生利用课下时间收集这些文章并对其进行整理，将其中的思想情感提炼出来，在这个基础上进行对比分析，找出其中的相同点和差异性，再根据自己的情感进行创作，写出一篇高水准的文章。与传统的写作训练不同，这个过程不仅锻炼了学生的写作能力，还锻炼了学生对信息的整理能力、收集能力，更重要的是，这种写作方式可以训练学生从不同角度思考问题的能力。除此之外，在固定课题背景下进行分工合作。报纸上出现的信息涉及领域非常广，包括政治、经济、文化等各个方面，只有做好充分的准备才能深入理解其中的事件。其中有很多文章甚至会牵涉到政治以及历史性问题，比如探讨“一带一路”战略等。这就要追溯到之前的丝绸之路时代。教师要引导学生分工合作，尤其在资料收集和分析方面，有效的合作学习可以锻炼学生的思维能力，实现学生写作能力和合作能力的全面提升。
结论：综上所述，在教学改革力度不断加大的今天，写作不再是单纯地知识应用方法，更是一种具有创造性的活动。要想让学生成为自由写作者，必须要提升学生的语文综合能力。在本文中，笔者从体现学生的主体性、培养学生的想象力、开设新闻专题三个方面就如何基于核心素养培养展开写作教学提出自己的一些看法，希望能为广大初中语文教师的写作教学提供理论参考。
参考文献：
[1]李服. 初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究(B),2016(12):31-33.
[2]罗先慧,李金云. 2016年度初中语文教学研究综述——基于《复印报刊资料•初中语文教与学》论文转载情况的分析[J]. 语文知识,2017(05):17-21.
[3]徐洁. 基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J]. 齐鲁师范学院学报,2017,32(04):7-12.
[4]王超群,韦冬余. 初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索,2016(03):60-62.
论文作者:徐小明
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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