摘 要：评价是引导学生发展的重要手段，应及时运用肯定性、激励性用语，适当给出方法上的指导，及时引导学生走出认知的误区，恰当进行合作学习的过程评价。学生是小组讨论的直接参与者，学生的组内评价更为客观。学会反思是一种重要的学习能力，学生的自我评价就是自我反思的过程。
关键词：课堂评价 评价用语 评价作用
一、启发式评价——激发学生的学习兴趣
评价是引导学生发展的重要手段，它的重要功能之一就是启发、导向。好的启发式评价能起到画龙点睛、激发学生学习兴趣的作用。在课堂上老师提出的问题，学生在短时间内难以思考得很周全，或者在短时间内无法用最简洁的语言把自己的想法表达清楚，担心回答不好遭到老师批评或者同学们的讥笑，而导致学生不敢举手发言，或者回答问题时因紧张而语无伦次。此时，教师应启发和引导学生表达自己的想法，不要随意打断学生的发言，让他们充分表现自己的思维过程与思考问题的方法，而不必苛求学生的回答是否完美。从而帮助学生克服胆怯心理，进一步激发学生的学习兴趣，使学生积极融入到学习活动中来。
二、激励性评价——激发学生的学习动力
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。学生理解比较到位时，教师用“你很有见地、多么富有创造性的思考、你真行”表示认可，只有富有感染力的评价才会真正产生激励性效果。通过教学实践证明：激励性评价可以营造宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生在自由的空间里获得学习的动力。
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三、过程性评价——激发学生的学习热情
在平时教学时，由于课堂教学时间有限，在小组讨论之后，并让小组代表汇报讨论的结果，仅凭所讨论问题答案的正确与否来评价小组讨论情况的优劣，这样的评价具有片面性。因此，既要注重结果评价，更要注重学生合作学习过程的评价。在小组讨论时，我们要仔细观察每一位学生的表现，不但要关注学生参与的积极性，更要关注他们认真倾听的习惯、意见分歧时思考的习惯、虚心求教的习惯、耐心帮助他人的习惯、小组讨论紧张有序快速高效的习惯等，关注他们在学习讨论过程中所表现出来的情感与态度，对表现优秀的小组或个人，要用赞赏的语气及时给予正面评价，让学生感受到老师每时每刻的关注和认可，让每一个学生都能体会到合作学习的快乐，感受到成长的喜悦，从而激发他们参与教学活动的积极性。
四、科学性评价——引导学生树立正确的价值观
课堂教学中，假如学生的体验偏离了文本的价值取向，教师就要发挥评价的科学性功能，及时引导学生走出认知的误区。如果教师的眼睛只盯着体验的“多元”、“新奇”和“独特”，但结果却是学生的认识模糊了。教学中，教师既要发现学生与众不同的思维，更要通过评价“照亮”学生的心灵。其实，教学中教师完全可以这样评价：“你能从不同角度思考问题很值得赞赏，但你打算学习课文中的狐狸吗？”这样的评价既可肯定学生多元思考的优点，又可引导学生重新思考自己的体验，并帮助其主动树立正确的价值观。
五、相互性评价——增强学生的合作意识
在教学中，我们往往会忽略了学生相互评价的作用。在小组讨论时，学生是直接的参与者，组内成员的表现优劣尽收眼底，因此学生的评价就更为客观。这样，有些评价任务就可以由学生完成。比如，让学生评价每个同学的参与度，是始终积极参与呢，还是敷衍了事、心不在焉；评价每个同学的倾听情况，是认真倾听还是不注意倾听乱插嘴；评价交流情况，是能积极发言且能说出问题的实质还是不愿意发表自己的意见；评价接纳意见情况，是认真思考接纳别人好的方法，还是对别人不同的意见不思考。在一节课结束前（1分钟），可以让学生评选本节课的优胜小组和明星个人等等。这样，既可以减轻老师的负担，又可以通过评价使学生养成良好的学习习惯。在学生回答问题或是完成训练任务之后，我们也应当有意识地指导学生进行相互评价。比如，学生评价学生时，先说出这个同学哪些方面回答得（做得）比较好，值得大家学习，再说说自己有什么补充或不同的见解（或不同的解题方法）。这样，不但能培养学生对问题进行深入思考的良好习惯，培养学生的批判精神，而且让学生学会相互欣赏，看到别人的优点，虚心学习别人好的做法，也让学生在互相补充、提醒、纠正中充分展示自己，真正成为学习的发现者、合作者、探究者，从而提高创新能力。
六、反思性评价——培养学生的反思习惯
学会反思是一种重要的学习能力，学生的自我评价就是自我反思的过程。所以，在注重教师评价和学生评价的同时，也不能忽视学生的自我评价。可以在一节课结束之前的课堂小结环节，让学生谈谈对本节课知识的收获、能力的收获，或者抽出一两分钟时间让学生对自己在本节课的学习情况做一个自我评价，找出优点和应当进一步改进的方面。当然，学生的自我评价也应该是在老师的精心指导下，这样才能帮助学生认识自我，建立信心，体验到自己的进步，感受到学习过程的愉悦，能给学习带来强大的内驱力，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，使学生产生强烈的合作学习热情和浓厚的学习兴趣，从而使我们的课堂教学更加有效也更加高效。
论文作者:陈晨
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
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