中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-085-02
汉字是中华文化的载体，对于中国人来说，学习汉字是学习语文的起点，是阅读和写作的基础，它对学生吸收知识、接受文化、发展思维等起着不可估量的作用。《小学语文新课程标准》要求在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。因此如何调动学生的学习积极性、如何提高学生的识字兴趣与效果，成为现今小学教师的重要任务。过去的那些只注重教科书、单一地运用机械训练识字的传统教学方式，已不适合新课程改革的需要。本课题的研究就是要打破单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途经，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯、提高识字的能力，又能感受到祖国文化的熏陶。
一、情境教学在小学识字教学中的重要性
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。对于小学生而言，只注重识字量，而不注重教学策略，不讲究教学方法，不但会浪费大量的时间，还会影响学生的学习兴趣。情景教学就可以根据教学内容，利用文字、图片、声音、影像、等创设出符合学生情感体验的有效场景，可以起到传统语文教学所不能起到的作用，使学生积极投入到学习活动中来。
二、情境教学在小学识字教学中的作用
在小学识字教学中运用情境教学，既能够促进学生的学习，也有利于教师的水平提升，同时能促进师生积极互动交流。
1、情境教学能够激发学生自主识字的兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在以教师为中心的传统教学结构中，教师占主体地位的教学结构严重地抑制了学生学习兴趣的产生，丧失了学生对学习内容的积极体验，从而导致了学生学习兴趣的产生。事实上，学生产生学习兴趣最丰富的来源是对于所学材料意义的感悟。这就要求教师在准确把握教学内容的基础上创设有效的游戏情境，以此来激发学生的兴趣，从而充分调动学生的注意力与学习积极性，逐步引导学习进行自主学习。
2、情境教学能够促进教师对教材的积极探索。长期以来，不少教师受“以纲（大纲）为纲，以本（教科书）为本”的制约，把教材看成教学的唯一依据，教师的教学缺乏创造性，从而学生的学习兴趣和创造意识也受到制约。因此，此次课程改革向教师提出新的要求——“用教材教而不是教教材”。在低年级的识字教学中，教师应在深入钻研教材的基础上，积极挖掘教材中每个生字固有的特点,并对生字的结构形状进行比较、联想，灵活地采用多样化、幽默化、趣味性的游戏教学手段。将枯燥无味、难于理解、难于认识的汉字，转变为在轻松愉快的教学情景中学生简单易学的汉字，同时也培养了学生在识字过程中养成良好的识字习惯，提高识字的能力。
3、情境教学为建立和谐的师生关系提供有利的契机。师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的一种关系，在情境教学实施的过程中，教师是一个引导者、合作者、参与者的角色，教师与学生是情境中的平等关系，他们共同努力创造着一种情境氛围，全身心的投入到教学活动中，打破了以往教学过程中教师高高在上的局面，使学生敢于和教师交流、乐于和教师交流。在教学过程中促使师生进一步地相互了解、相互帮助，为建立和谐的师生关系提供了有利的契机。
三、情境教学法在小学识字教学中的应用
（一）营造良好的教学环境
良好的教学环境能够吸引小学生的注意力，能够调动小学生的学习积极性，开发学生的智力。小学语文教师要利用有趣的活动来展开识字教学，培养学生主动学习的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生心理发育不成熟，对周围事物认识不全面，注意力容易分散，小学语文老师要耐心引导，利用有趣的教学内容来发散学生思维，保持他们的最佳学习状态。另外教师还可以设计一些竞赛环节，充分利用他们好胜的心理，引导学生积极主动自主思考，培养小学生的竞争意识，提醒他们要专注课堂教学内容，让学生在一种即轻松，又有竞争意识的环境下快乐开展教学，真正提高小学识字教学的效果。
（二）设计有趣、新颖的课堂导入语
中国有句古话“好的开始是成功的一半”，就是强调课堂教学导入的重要性，有效的课堂导入直接影响了课堂教学的效果。有趣、新颖的课堂导入语能够激发学生自主学习的兴趣，能够吸引学生的注意力。小学语文教师应该设计一些趣味性十足的课堂导入语，通过一些吸引性的话语激发学生的兴趣，加深学生对学习内容的了解。例如，教授《小壁虎借尾巴》这课时，教师就可以这样设计课堂导入语，“同学们，你们见过什么有尾巴的动物啊？”“同学们，谁知道的动物越多老师就越喜欢谁！”激发学生回答问题的欲望，鼓励每个同学举手并回答问题。接着打开教材，让同学们到教材里去印证自己的答案，看自己的答案是不是与教材里一样，少了哪些？多了哪些？当学生发现还有好多自己并不认识的动物时，学生就更会集中精力，认真听课，提高小学识字教学的兴趣。
（三）开展课堂识字游戏
教学方法直接影响了课堂教学的效果，识字游戏是小学识字教学最有效的教学方法之一，可以充分发挥小学生好动的心理，激发他们的识字兴趣。同时游戏最容易吸引学生的注意力，能激发起学生极大的参与热情，因此我在生字教学中经常开展“你说我猜”、“你比划，我猜字”、“猜字谜”“组词比赛”等丰富多彩的游戏活动。这样不仅为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，而且培养了团结互助的合作精神，增强了奋发向上的竞争意识，让学生在玩中提高识字技能。
例如，在学习一年级上册《升国旗》一课的生字时，教师为了让学生辨别形近字，设计了“火眼金睛”的游戏：“同学们，下面我们一起来玩一个游戏，看看谁有一双火眼金睛，能够最快发现两个字的不同。”教师出示了“升”字和“开”字的卡片，学生通过比较，迅速发现最上面的一笔不同。教师表扬学生：“小小孙悟空，眼睛亮晶晶。”有一个学生找错了，教师说：“小眼睛不够亮，小马虎没分清。”通过这样的游戏，学生产生了强烈的学习兴趣，积极地和老师、同学互动，识字课堂气氛活跃。
由此说明，组织学生开展专门的辨别字形的游戏活动，可以锻炼学生的观察能力，让学生明辨字形的细微差别，避免书写生字时的错误，实现识字教学的目标。
（四）运用多媒体技术，丰富教学情景
教师在识字教学中可以通过多媒体技术对教学情景进行创设，例如，可以采取音乐播放的形式或者是图片展示的形式，让学生认识到汉字的字音和字形，充分调动学生的积极性，使其能够主动的参与到汉字学习中。例如中国甲骨文的象形字“月”字像一弯月亮的形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马等。小学低年级学生形象思维占主导地位，所以在教授象形文字的时候，则可以更多地运用图片、动画等手段，为学生提供生动具体的形象，激发学生的学习兴趣，使学生更快地记住字形。
形声字占据着汉字的大半江山，是汉字基本的构字法则。对于此类字的学习，就要抓住它的特点进行有效的情境创设。比如利用比较法，举例子说明，“清、请、晴、情”是一组形声字，孩子们在记忆的时候就很容易记错，那么就先要抓住形声字的特点，让学生认识这些生字的共同点，“青”是它们的声旁，表示声音。那么不同的是什么呢？是它们的部首，有“氵、讠、日、忄”这些部首是什么意思呢？这个时候为了使学生更清楚了理解部首的意思，可以用图片，动画来创设情境，由“水、说话的小嘴巴、太阳、美好的表情”变成这些偏旁，让学生在这个图片的变化中了解部首的意思，明白形声字构字的特点，掌握规律，从而理解这些字的区别。当然，在这之后，为了加强学生的理解，我们还可以给学生放一段优美的音乐，创设一个春游的想象情境，让学生在这个情境中进行造句练习和说话练习。
总之，识字教学是小学语文教学的主要内容，小学语文教师应该积极发挥自己的主导作用，在今后的小学识字教学中，就要对情景教学方式进行不断的丰富，切实的提高小学语文识字教学水平。
论文作者:刘华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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