关键词：初中物理；合作教学；合理分组；教师引导；评价反思
在以往的物理课堂中，教师沿用灌输式教学方法进行授课，没有给学生交流的时间，学生对知识的理解只能依靠教师的讲解和自己教材的理解，使学生的思维相对封闭，不利于学生的长久发展。而合作教学法的应用可以有效改变这种局面，学生在小组的学习中可以互相交流，学生之间的思维产生碰撞，发散了学生的思维。同时教师还要发挥自己的引导作用，帮助学生顺利完成学习，并定期开展对学生合作学习的评价，让学生认识到自己的不足，促进学生的发展，从而发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
一、合理分组，保证各个小组水平均衡
在实施合作教学法的过程中可以发现，虽然进行了分组，学生的表现也很积极，但是教学的效果不尽人意，究其原因是因为教师在分组时没有合理安排，各个小组的学生综合水平不均衡。针对这种情况，物理教师在分组之前要充分了解学生的物理基础和学习能力，以此为依据将他们的平均分配到各个小组中，让各个小组的综合水平保持均衡，这样才能充分发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《声音的产生与传播》时，根据学生的表现对学生合理分组，保证各个小组之间水平的均衡。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在生活中可以听到各种各样的声音，下雨天可以听到雨声和打雷声，去野外可以听到鸟鸣声，那么这些声音都是怎么产生并传播到我们的耳朵中的呢？下面请大家阅读课本找出答案吧。”学生听我讲完后开始阅读教材，经过一段时间的研究之后大部分学生都完成了学习，通过了解，我发现有的学生总结很全面，而其他人总结出的内容有欠缺或者错误的地方。根据学生的表现大致了解了学生的学习水平，我以此为依据进行合理分组，将不同水平的学生平均分配到各个小组中。这样，通过观察学生的课堂表现了解学生的学习水平，将学生进行合理分组，让各个小组的水平保持均衡，有利于物理课堂中教学效率的有效提升。
二、教师引导，帮助学生顺利合作学习
在实施合作教学法的物理课堂中，教师不再像之前的教学一样亲力亲为，有了较多的空余时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是教师并不能无所事事，要认识到自己在现代化物理课堂中的角色，即学生学习的引导者。在合作化的物理课堂中可以发现，虽然学生以合作的形式完成学习，但是仍有部分问题是学生解决不掉的，而且还有对知识产生错误认识的可能性，教师要在学生合作学习时进行监督，对他们出现的问题予以指导和指正，帮助学生的顺利完成合作学习，从而充分发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《探究串、并联电路电压的规律》时，在教师的引导下可以帮助学生顺利完成学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们知道电路是有串联和并联之分的，上节课我们学习了电压的相关知识，那么在不同的电路中，电压有什么不同呢？接下来请大家在小组中共同找出规律吧。”学生开始在小组中合作找出答案，我则监督学生的学习，在过程中发现有学生对之前知识的记忆已经所剩无几了，我给他们进行了讲解，让他们回忆起之前的知识，帮助他们顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中针对学生存在疑惑的地方予以引导，帮助学生顺利完成了合作学习，有效提升了物理课堂的教学效率。
三、评价反思，使学生的合作更加默契
及时的反思可以让学生第一时间了解到自己在学习过程中存在的不足，并进行改正，使合作教学法在物理课堂中发挥更大的作用。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，应当定期组织评价活动，让学生根据教师给出的评价进行反思并改正，在改正过程中使学生的合作更加默契，从而有效提升物理课堂的教学效率。
例如，在学习《电磁铁》时，就可以针对学生的合作学习进行评价，让他们在反思的过程中变得更加默契。在课堂开始，我对学生说：“同学们，电可以生磁，科学家们根据这个原理发明出了电磁铁，那么电磁铁和天然的磁铁有什么异同呢？请大家合作找出答案吧。”经过一段时间的合作学习之后，学生找出了答案。我针对他们的表现进行评价，指出了部分学生不积极，信息交流存在阻碍等多个问题，并鼓励他们要再接再厉。这样，通过在课堂中评价学生的合作学习过程，让他们进行反思，可以使学生的合作更加默契，有利于提升物理课堂的教学效率。
总之，合作化的物理课堂中，教师要遵循科学的教育理念实施教学，让学生之间平等交流，对他们的疑惑予以引导，以此来发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
参考文献：
[1]李光霞.如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式[J].学周刊,2018(08):75-76.
[2]殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2017(27):235-236.
论文作者:谢术能
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 教学法论文; 物理课论文; 教师论文; 小组论文; 合作学习论文; 堂中论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;