家校合作对青少年成长的影响
王福义
(齐齐哈尔市教育教学研究院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)
摘要： 介绍了家校合作的概念，提出了家校合作存在形式单一、内容狭窄、边界模糊的问题。阐述了家校合作的实现路径，如设立家校互动平台，家校合作要各司其职、厘清边界，要健全制度、实现资源共享，进而形成强大的教育力量，促进学生全面成长。
关键词： 家校合作；青少年成长；影响
1 家校合作概念
家校合作是家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。家校合作的具体内容主要包括：家校交流、家长教育、家长参与。
2 家校合作存在的问题
2.1 形式单一
家校合作的主要形式有：家长联系簿、参加家长会、家庭通讯等活动。合作形式比较单一，缺乏必要的管理，随意性、偶然性较强，计划性、系统性较差。
2.2 内容狭窄
传统的家校合作往往是“教师布置、家长执行”，家长一直处于被动的角色。教师与家长沟通的内容，往往局限于通报学生在学习、品德、纪律方面的表现，缺乏对行为背后原因的分析和家庭教育方式的指导。例如，教师会告诉家长学生存在依赖电子产品的问题，但较少会帮助家长分析，学生依赖电子产品背后的原因，是学生将电子产品视作社交和家长陪伴的替代品，依赖的原因可能是亲子关系不良和缺乏陪伴。
2.3 边界模糊
家长是否参与到学校教育工作中，已然成为衡量学校办学标准的一个硬性指标，借助微信群、QQ群等媒介，家校沟通已极为通畅，但此种沟通方式已经违背了家校合作的初衷。教育微信群成了教师布置作业的平台，家长成为教师的“助教”，督促并帮助学生完成教师布置的作业，帮助教师批改作业。甚至有学校过度开发家长资源，家长代替教师进入课堂看管纪律。家校合作的边界模糊，造成家长对家校合作的态度两极分化，有的家长过于挑剔，影响教育教学进程，有的家长则将教育责任全部推给学校。诚然，已有理论指出家庭教育对青少年的影响不亚于学校教育对青少年的影响。但家庭对教育的投入是以父母对子女成长投入的时间、精力为主，以监督和指导其学习为辅。家庭教育和学校教育的目标相同，都是为了青少年的健康成长，但其职责是不同的。
茄子瓜绢螟主要啃食茄子的叶肉，导致茄子的产量迅速下滑，使得茄子的品质有所下降。幼龄幼虫在叶背啃食叶肉，呈灰白斑。3龄后吐丝将叶或嫩梢缀合，居其中取食，使叶片穿孔或缺刻，严重仅留叶脉。幼虫常蛀入瓜内，影响产量和质量。
3 家校合作的实现路径
3.1 设立家校互动平台，促进家校合作
家长可以在互动平台中提出自己对教学工作的意见与建议，与教师共同探索出适合实际情况的教学方式。家校合作平台，给家校提供了互通有无的机会，通过对共性和个性问题进行讨论，可以借鉴他人意见解决自己问题。家长的参与，还可以融合社会资源，为学生提供更全面的成长支持，群策群力，共同解决家庭教育中的问题。
家校合作之所以成为现代教育制度的一个重要组成部分，其根本在于学校教育和家庭教育的目的一致，都是为了青少年的健康成长。要想家校合作真正获得实效，学校应积极主动地推动家庭教育的发展。家校合作，重在合作，学校开展各种互动平台，为家长提供信息反馈和表达困惑的机会，并进一步为家长提供解决问题的可行性方案。学校教育不仅要承担教育学生的责任，也要着眼于亲职教育。亲职教育，也称为家长教育，是指帮助家长获得称职的角色经验，使其具备正确的家庭教育理念，并掌握有效的家庭教养技能。学校可以借助自媒体平台、家长课堂、家长工作坊等多种形式开展亲职教育。相较于其他社会资源，学校无疑是最了解青少年发展规律的机构，学校应提供亲职教育，使家庭教育能够与学校教育齐头并进，共同发挥作用。家校互动平台要及时向家长反馈学生的成绩、表现，解释学校各项活动的目的和意义。通过家校的沟通和合作，可以帮助家长了解学生不良情绪和行为背后的真正原因，了解不同阶段的青少年身体发育和认知发展规律，帮助家长应对青少年成长过程中的困难与挑战。
3.2 家校合作要各司其职，厘清边界
学校教育的最主要职责是教育教学。《义务教育法》第三十五条规定，学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》明确规定，教师对工作要高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。学校要求家长批改作业甚至代替教师辅导功课、看自习等行为是对家校合作的误解和滥用。针对家校合作责任不清、边界模糊等现象，各地教育行政部门也作出相关规定，浙江省、山东省都明确规定不得要求家长帮助完成、批改作业。
在规范学校责任与义务的同时，家长也应深刻意识到自己对青少年健康成长的重要作用。要改变家长管“生活”，学校管“教育”的错误观念。家庭是青少年成长的第一个环境，也是永远的环境，父母的言传身教、教养方式和处事风格会影响其毕生的发展。就影响力和影响范围而言，没有什么可以和家庭相比。青少年在家庭环境中获得了最基础的社会价值观和道德观，温暖而健康的家庭关系和正确的教养关系，可以决定一个人一生的心理健康水平。学校教育中有很多个性化问题，其本质为家庭教育引起的，把学生的问题全部归责于学校，不能解决根本问题。学校不能将教学内容转嫁给家长，同样，家长也不能将育人内容全盘托付给学校。家长的第一职责，是为孩子树立终身学习、自我发展、自我成长的榜样。家长应提升家庭教育的胜任力，学习如何应对青少年成长过程中遇到的问题，树立良好的家风。同时，家长应当明晰，自己的教育义务在于“育人”，而非过度干预学校的教学工作。学校是学生接触社会，融入集体的起点，学校是青少年成长过程中最重要的社会环境，学生在学校获得的不仅仅是学科知识，更重要的是积累了社会交往的经验与能力，规范了融入社会的道德准则和行为准则。家长过度的参与和保护，只会限制青少年的发展。
幅流风机出风口处设置有送风格栅，幅流风机向下吹风，经过格栅进行风向的分列，用来增强吹风作用效果。扇叶长1.1 m，直径为8 cm，蜗壳上部开设有进风口，下部平面处为出风口。蜗壳以扇叶圆柱中心线为轴做来回圆弧摆动，使得出风口的位置不断变化，进而形成“扫风”的过程。
在家校合作的过程中，学校和教师应当成为教育教学的主导者，家长应当成为参与者，帮助和支持教师更好地完成教学任务。家庭教育与学校教育，如同拼图的不同部分，有交叉、有衔接，但边界清晰。在家校共育的过程中，只有分清责任，厘清边界，各司其职但共同合作，才能最大效益地拼好青少年成长这块图。
俄罗斯人工智能研究始于20世纪60年代，最初将人工智能划为控制论研究，70年代列入计算机科学，80年代归入信息技术领域。基于雄厚的基础研究和实践应用，俄罗斯人工智能取得了一定的成果。苏联科学家查德教授于历史上第一个提出模糊控制论概念；2014年俄罗斯研发的聊天机器人通过了图灵测试，成为全球第一个具有人类思考能力的人工智能设备；俄罗斯在喀山创新城首建了第一所专门从事机器人技术研究的大学。近年来，俄罗斯在机器人学、自然语言处理等领域有独到之处，在人工智能+超级计算机、人工智能+大数据、人工智能+可穿戴设备，以及用于军事和安防及航天领域的人工智能技术方面发展迅速。
3.3 建立组织、健全制度，实现资源共享
2019年全国教育工作报告中，教育部部长陈宝生就提出要求：“积极推动将家庭教育纳入基本公共服务体系，争取专门经费支持，通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。”要想真正达到家校的通力合作，就要将家庭教育纳入政府实事项目，从政策上予以支持，设置专门的编制和岗位从事亲职教育，开展普适性课程，普及家庭教育知识，提高家庭教育能力。教育行政部门要起到导向作用，将家庭教育工作纳入学校考核范围，支持和鼓励教研部门开展亲职教育的试点与研究，因地制宜，为家校合作提供专业的理论支持。整合社会上的教育资源，筛选有资质的家庭教育校外机构与学校联手，共享专家资源，促进家校合作的开展。
4 结语
家庭教育与学校教育相比有着自己的特点，具体表现为全面性、广泛性、情境性和渗透性，能够充分地考虑孩子的个体差异与特点，但由于缺乏教育理论，会出现一定的偏差，影响教育效果。为了学生的发展，家庭教育与学校教育必须联合起来，形成强大的教育力量，为青少年的全面发展奠定基础。
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The impact of home -school cooperation on adolescent growth
WANG Fu-yi
(Qiqihar Institute of Education and Teaching, Qiqihar 161005, China)
Abstract :This paper introduces the concept of home-school cooperation, and puts forward the problems of single form, narrow content and vague boundary of home-school cooperation. It expounds the ways to realize home-school cooperation, such as setting up an interactive platform between home and school, clarifying the boundaries of home-school cooperation, perfecting the system and realizing resource sharing, thus forming a strong educational force to promote the overall growth of students.
Key words :Home-school cooperation; Adolescent growth; Impact
中图分类号： G459
文献标志码： B
文章编号： 1674-8646( 2019) 09-0132-02
收稿日期： 2019-02-25
作者简介： 王福义(1961-)，男(满族)，本科学历，学士学位，二级研究员。
标签：家校合作论文; 青少年成长论文; 影响论文; 齐齐哈尔市教育教学研究院论文;