摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从积累素材、加强朗读、扩写仿写、不限文体写作等方面入手，教学生会积累写作素材，做到仿写扩写“形神皆像”，让学生将“写”与“改”结合起来，做到文从改出，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。
关键词：初中语文 写作能力 策略
一、语文教师注重引导学生从生活中积累素材提高写作能力
1.从报刊杂志中多多剪贴。把精彩的材料做认真的分类——体育、文化、文学、教育、科技、工农、商贸、外交、政治等，这样在使用时非常便利并极为贴切。
2.从社会活动中多访求。因为时代的发展、信息的扩展、知识的进化逼迫我们应不断主动地去适应更高更新的生存环境。因此，可参加志愿者队伍、做些必要的社会调查研究、开展校际班组间的交流工作、应对各种有益的爱心活动等。
3.从参观展览中多摘录。现实生活中有许多精彩美丽的展览，如美术、科技、汽车、经贸、农产等大型会展，若有时间，在家长或同学们的陪同下，不妨去看看，会让你开拓视野、广博吮吸到不少不知的东西。
二、语文教学中结合教学，挖掘课外资源，积累写作素材，提高写作能力
语文教材中的每一篇课文都是经典之作，但是数量是有限的，我想还可以开掘教材以外的知识作为写作的素材。同时要鼓励学生广泛阅读与作文有关的文章，摘录背诵大量的妙语佳句，要求学生每天在写完日记后将自己积累的好词佳句摘抄在日记本中。通过长期的积累，才能使学生的语言积累丰厚起来，才能使学生的作文丰富起来，才能使学生把自己的所想尽情地表达出来。所以要让学生广泛地阅读课外书，把阅读从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
三、语文教师要积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材，提高写作能力
开展丰富多彩的课外活动能丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，使学生在活动中积累大量的写作素材。如习作：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。在这次习作时，先让学生在小组内交流做过的游戏，并说清楚游戏的过程及带来的快乐，在班级内交流。教师听取各小组代表的发言之后，感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。当批阅习作时，发现多数内容简单，没有对所做的游戏进行详细的描写。此时又组织学生以小组为单位开展最喜欢的游戏，同时强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。游戏结束后，再次交流游戏的过程及快乐，让学生重新写作。评析：因学生参与了游戏，对游戏的过程及带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出了自己的感受。这样让学生在活动中既陶冶了情操、增加了乐趣，又获得了写作的素材。
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四、语文教师要引导学生利用网络积累写作素材，提高写作能力
计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用为其提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。这样可以充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；也可引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。评析：资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快。
五、扩写仿写，乐于表达
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出：“爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的，最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例如：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”“努力提高生活水平”“最大努力提高普通百姓的生活水平”“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”……“一石激起千层浪”，学生的写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然，短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
六、不限文体，易于动笔
《语文课程新探》中写作教学的策略提出：“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励；哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。
总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，语文教师要在平时的教学中采用多渠道引导积累写作素材，提高学生的写作能力，从而提高语文教育教学质量。
论文作者:宾俊杰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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