郑州市中医院 河南郑州 450007
摘要：实践教学作为培养学生创新能力和综合能力的重要环节，越来越受到各方的重视。中心经过几年建设，实现了实验室、仪器设备和教辅人员共享以及不同学科、不同专业实验教学的有机融合。本文对中药学类国家级实验教学示范中的建设进行了分析探讨。
关键词：中药学；实验教学示范中心；实验室建设
一、中药学类实验教学示范中心的建设目标
中医药大学按照国家实验教学示范中心的建设标准和本校“以中医药为主体，多学科协调发展，产学研结合特色鲜明的中医药大学”的办学目标，致力于培养适应社会进步和中医药事业发展需要、具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型人才。学校坚持以学生为本，以先进的教育思想为指导，完善中心硬件平台、加快软件建设、改进管理模式，建设高水平的实验教学队伍，大力推进实验教学内容、方法和手段的改革，积极探索新的人才培养的模式、方法和手段，建立了一套系统的、适应于中药学类专门人才培养需求的实验实践教学体系。学校努力把该中心建设成为实验设施完善、实验装备精良、实验教材先进、教学体系多维、教学队伍合理的具有鲜明中医药特色的国家级实验教学示范中心，成为真正培养创新型、创业型和应用型中药学人才的示范基地。
二、实行仪器使用和资源共享
自中心成立以来，学校和学院多次投入了建设经费，对部分教学仪器进行更新换代。在保证实验教学的前提下，这些仪器和实验室全天候开放，为学生创新性研究和宣传活动提供必要的实验场地、仪器设备和人员支持。大型仪器由中心统筹安排、专人管理，教学科研共用，实现了资源共享，鼓励教师和本科生积极参加科创活动，从课堂教学延伸到课外教学。小型实验仪器协调共用，提高了仪器的利用率，减少了低水平重复购置，使有限的教学经费得到了充分利用。目前，学院各课题组或者学生科创借用实验室，可在中心网上下载申请表。为了更好地进行仪器的开放和管理，中心于2013年对大型仪器统一安装了电控系统，进一步实施仪器设备预约管理。
三、深入探索改革实验教学方法
中心强调深入进行综合性和研究性实验教学内容和教学方法的改革，探索培养建设创新型国家所需的高素质人才的途径；强调对外学习和交流，完善实验教学体系，深化实验教学内容、方法和管理模式的改革，改革实验教学成绩的考核办法，建立完善的实验教学评价体系，使实验教学中心在教学、管理、设施和环境等各个方面达到更高水平，更加有利于中药学人才培养。
（1）推进分层次教学。中心采用分层次实验教学，由易到难，由浅入深。在基础、拓展模块中，设置了必做实验和选做实验，为学生营造自主、宽松的实验氛围；在创新、强化模块中，给学生提供综合设计与研究创新的实验机会，鼓励学生自主选题、大胆创新，提高综合设计能力。
（2）采用现代教育技术手段。中心将在各实验室配备多媒体投影设备，条件具备的实验课开发电子多媒体课件，实现多媒体教学。中心将通过自建的实验教学中控平台，收集和开发各种实验教学资源，便于学生自主学习、实验和设计；教师可以通过网络与学生交流，了解学生实验的情况，实现实验教学的网络化管理。
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（3）实现产学研结合最大化。鼓励教师将科研成果转化为实验项目，促进实验教学与中药学行业的有机结合。
（4）实施开放实验教学。通过实验室开放运行管理模式，在时间、空间和内容上对学生实行全方位开放，促进学生自主学习，自主实践。
（5）鼓励虚实结合的实验模式。逐步改变实验室单一的课内实验教学模式，根据不同层次、不同内容的实验，设置虚实结合实验。对于验证性或演示性实验，直接在课内完成，有些实验则直接在课内通过计算机仿真来达到验证和演示的目的。
（6）创新实验教学方法。对于基础模块的学习，主要采用教师现场授课与指导的常规教学方法；对于拓展模块，一般采用教师指导下的学生合作式、互动式的学习与实验教学方法，师生之间、学生之间相互讨论，强调启发式实验教学；对于创新和能力强化模块，则采用教师引导，学生自主式、合作式、研究式学习与实践的教学方法，强调学生独立解决问题能力、团队合作精神和创新意识的培养。
四、突破课程框架，整合实验内容，分类开设实验课程
课程是根据培养目标设计的教学内容，每门课程既有独立性，课程之间又有必然的联系。根据课程之间的内在关系，突破课程的框架，整合实验内容，将中药学/药学专业的实验课分成基础性、验证性、设计性、综合性实验几类。对于基础性、验证性实验，主要采取实验室集中教学，教师讲授和学生动手实验相结合，以利于夯实基础知识，巩固基本操作技能。对于综合性、设计性实验则主要培养学生的创新能力与实践能力，以学生动手为主，教师指导为辅。我们打破过去各门课程独立设置实验课的传统惯例，将专业课程中能够整合的实验内容进行有机组合，汇集成综合性、设计性实验。例如，将中药鉴定学和药用植物学中显微教学的内容整合设计形成综合性实验；在药理学、中药药理学实验课中，教师布置设计内容与范围，让学生自我进行设计、完成实验。同时，根据人才培养的需要，适时调整实验内容。例如，根据中药资源学人才培养的需要，近几年在原有的生药学模块里还增加了中药栽培学、中药资源学、植物生理学、药用植物组织培养等实验课程；在中药学模块里增加了药膳学、中药营养与保健的实验课程。另外，我们还注重将科研成果向实验教学内容转化。比如《中药化学》课程的“巴马丁的提取和延胡索乙素的制备”实验项目，其他院校开设的延胡索乙素提取的实验都是以中药延胡索为原料，其中延胡索乙素含量仅为千万分之三，提取过程长，成本高，药材用量大。而我校采用本校专家的科研成果，从广西特色药材黄藤提取含量较高的巴马丁，通过四氢硼钠一步氢化反应得到延胡索乙素。该实验取材广西地方药材资源，氢化方法条件温和，成本低，周期短，得率高，绿色环保，为我校首创成果，且已在生产企业中推广。这种做法很好地体现了广西的地方特色与扩大药源的思想，体现了科学研究与教学、产业发展相结合的思路，得到国内同行的肯定。
结束语
在实验内容的设计、实验仪器的购置和使用、实验人员的配备及实验室的管理程序方面，均实现了实验教学与科学研究密切结合的目标。中心与制药企业、医院和科研院所等单位密切合作，共建了多个中药学实验教学中心，利用社会资源丰富的优势，结合中药学专业特点，让学生积极参与校企合作的产学研项目，学会将科研成果转化为产品，实现科学研究的价值。
参考文献：
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论文作者:靳光耀
论文发表刊物:《健康世界》2015年19期
论文发表时间:2016/2/19
标签：实验教学论文; 中药学论文; 中心论文; 学生论文; 延胡索论文; 课程论文; 实验室论文; 《健康世界》2015年19期论文;