文平 四川省岳池县乔家小学校 638300
语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生的语文阅读能力。
一、培养浓厚的阅读兴趣
1.要精心设计导语。一段符合初中生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
2.要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事”“课文中最精彩的描写是哪里”等，使学生有目的地阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁。
3.可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。
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二、注重阅读方法的传授
老师们在进行阅读教学的过程中要注重阅读方法的传授，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，老师们进行语文阅读教学的目的不是帮助学生读懂这一篇课文，而是要帮助学生学会阅读的方法和技巧。语文阅读并不是要求学生漫无目的地进行阅读，学生掌握了一定的阅读方法，能够帮助学生快速地提高阅读效率和阅读质量。学生们在平时的学习中也要更注重学习老师思考问题的方式和老师们阅读的方法。学生们需要学会略读课文，略读课文可以帮助学生大致地理解文章的内容，能够帮助学生快速地查阅简单的知识或者是确认答题区间；学生们需要学会精读课文，精读课文可以帮助学生理解课文中每一句话、每一个词的意思，可以帮助学生注意到一些细节知识点或者是帮助学生理解作者在这篇课文中所表达的思想感情；学生们需要学会朗读课文，朗读课文可以帮助学生练就一口流利的普通话，让学生能够更好地理解文章中表达的感情；学生们需要学会默读课文，默读课文可以帮助学生更好地思考，培养学生的思维能力。老师们在教学的过程中还要注意传授给学生一些阅读技巧，对于每一种类型的文章都有特定的阅读方法，对于每一种题型都有特定的解题方法，老师们需要通过自己的教学来传授给学生这些阅读技巧。比如说，在教学《卖火柴的小女孩》的时候，老师们需要要求学生有感情地朗读课文，理解文章内容；老师们也会要求学生默读课文，找出文章中描写人物命运的段落或句子；老师们还会给学生提出一些问题让学生自己去思考答案，之后给学生进行讲解。这就是老师在告诉学生阅读的方法和技巧。
三、适当鼓励引导，养成良好的阅读习惯
1.要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。读而不思等于食而不化，是没有意义的阅读。因此，要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境。
2.要鼓励学生带着问题去阅读。在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的。
3.阅读还要培养学生勤动笔的习惯。一方面，可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养能起到很大的促进作用。此外，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，教师还需要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合初中生接收水平并能引起他们阅读兴趣的读物给他们阅读，从而使他们丰富知识、开拓思路、有所收获。
四、将读、思、议、练有机结合
读要做到以下两点：要以读为本，正确流利地读，读出语感，读出感情，读出学生自己对文本的独特体验。教师的导读方法应正确、灵活，要精心设计启发语、过渡语、铺垫语、提示语，引导学生在反复的朗读中通过联系自身的原有知识和生活实际去认识文本、感悟文本。
思即思考。学生是学习的主体而非接受知识的容器，因此，在导读的过程中必须激发他们的学习主动性，积极思考。为此，教师应安排一定的时间让学生独立思考，还应设计一些有探讨价值的问题让学生思辨。课堂上一定要引导学生质疑，要用老师的善问，培养爱提问、会提问的学生。质疑，对学生既是提出自己不懂的问题，又是对他们学习积极性的调动；对教师而言既是一种调研，以便找准教学的切入点，又是整合问题，确定、解决教学难点的必要环节。
议即议论、交流对文本内容的理解，这是培养学生思辨、表达能力的有效方法。教师应充分利用全班交流和小组合作学习的方式，鼓励学生敢于将自己的独特体会说出来，将自己的不同看法表达出来。
练即提倡多练。语文是一门实践性很强的学科，必须给学生尽可能多的实践机会。这几年来，在语文阅读课堂上，学生读与说的训练比较重视，但写的训练被弱化了。课堂上，教师应找准本课的语言训练点、培养点，设置适当的练习或小练笔让学生当堂完成，以深化理解。
总之，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识地把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。
论文作者:文平
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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