摘 要：本文采用了文献资料法、分析法，从不同角度分析了推动跨界学习的问题，并提出了几个依托跨界学习加快推进“互联网+”时代教学创新的对策，能够为今后“互联网+”时代教学工作创新提供一些新的思路。
关键词：“互联网+” 跨界学习 教学创新
随着我国互联网技术的不断发展，我国教学方式开始逐步创新和完善，不同领域、不同行业、不同学科、不同文化之间的融合发展已经成为一个大趋势，并依托信息化的技术支撑推动了跨界学习的飞速发展，已经引起社会各界的高度重视。基于此，如何利用“互联网+”时代赋予的信息优势、跨界学习优势推动教学创新，已经成为摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。
一、“互联网+”时代对教学创新提出的新要求
随着“互联网+”时代的到来，经济社会也依托信息技术得到了快速发展，行业之间的沟通和融合已经逐步常态化，这就对教学创新工作提出了更高的要求。
一方面，迫切需要对现代教学目标进行调整，尽快培养出一大批优秀的跨界人才，例如既懂得管理，又懂得技术还懂得网络信息安全的专业人才，又比如懂得计算机技术、传统文化和哲学思维的“高精尖”人才等等。
另一方面，迫切需要教学方式进行转变，将过去“填鸭式”的理论教学逐步向理论与实践相结合、多媒体教学、分组教学等多种教学方式转化，实现多种教学方式的有序、综合、联动发展，从而为今后我国经济社会发展提供一大批跨界人才，实现教学水平的稳步提升。综合来看，“互联网+”时代为跨界学习、跨界人才的培养提供了更多的便利，这也为我国今后教学创新工作提供了一些有益的支撑。
二、技术支持下跨界学习教学中的问题
1.跨界学习的方案难度较大。
跨界学习是一个近年来新兴起的概念，涉及到的行业、文化、领域、学科是比较复杂的，因此在跨界学习的方案制定上的难度是比较大的。例如，在针对某石油相关专业学生的培养中，如果要想针对提高学生管理能力、石油检测专业技术和计算机信息安全监测等方面的能力，那么在跨界方案的设计中，就要综合融入公共管理、油品检测、计算机技术、信息安全等多种课程理论知识，同时还要在整个教学方案中将多学科的知识融合到一起，导致整个教学方案的设计难度是比较大的，对方案的制定者、执行者均有更高的要求。从这个角度来看，跨界学习的方案设计和普通的教案相比，需要方案的设计者有着创新思维，并对跨界的学科和领域有一定的了解。因此，今后要想在“互联网+”时代大力推动教学的创新，如何加快推进跨界学习方案的科学设计，是一个比较关键的问题。
2.现有跨界学习的教学经验不够充分。
由于跨界学习的概念出现的比较晚，因此想要的跨界学习的教学经验并不充分。从笔者在知网的搜索来看，只有在少数的成人跨界学习教育、电子商务课程创新、医学跨界学习等方面有着简要的介绍，但是具体的教学经验并不多，还没有形成系统化，在很多学科领域例如化学、管理学、物理等方面的研究并不多。同时，我国现有的跨界学习的教学中，在一些培训机构中是比较多的，很多高校和义务教育阶段的学校仍然是以传统的教学方式为主。但是在这些商业的培训机构中，跨界学习的质量参差不齐，同时很多从事跨界学习研究的人员交流平台比较少，难以进行高效沟通，导致一些新总结的教学经验没有得到有效的推广。因此，今后如何鼓励和引导更多的跨界教学工作者开展行业内的交流，也是工作的重心之一。
3.缺乏一大批有序的跨界学习教师。
在我国当前的教师培养体系中，培养专业化的学科教师仍然是一个主流的趋势，对跨界学习教师的培养还没有形成较大的规模。具体表现为，现有的从事跨界学习相关教学的教师，大多数是跨界教学中的某一个学科专业毕业的教师，对跨界教学中的其它学科的了解程度并不高，需要在教学的过程中不断学习和提高。同时，这些从事跨界学习的教师，想要提高自己的综合素质的途径是有限的，现有教师培训缺乏系统性，因此需要教师根据自己的情况自主选择课程，如果教师在课程选择上出现了失误，就容易造成时间、资源上的浪费。因此，我国当前不仅紧缺一大批优秀的、从事跨界学习教学工作的教师，还在教师的培养方面存在着较大短板，迫切需要在今后工作中不断完善提高。
4.对学生的理解能力提出更高要求。
跨界学习不同于传统的单一学科的学习，对学生的理解能力和基础知识掌握均提出了更高的要求。例如，在管理学、石油检测和网络安全方面的跨界教学中，学生不仅要掌握基础的油品检测专业知识，还要对基本的管理学理论、网络安全的基础知识有一定的了解，否则在跨界学习的课堂上会因为一些知识点的不理解导致课堂学习效率偏低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我国传统的单一学科教学中，学生通过简单的预习就可以了解下一步的知识，因此只要依靠课本就可以达到较好的课前自学效果。但是跨界学习涉及到的学科比较多，单纯通过课本进行学习就会导致知识面过窄，学生无法获得更多的个性化的学习需求，因此，依托网络开展更为广泛的课前自学，也就成为跨界学习中的一个重要环节。
三、依托跨界学习加快推进“互联网+”时代教学创新的对策
1.依托网络加强对教学方案的逐步优化。
在“互联网+”时代的背景下，今后跨界学习的教学创新工作首先要从教学方案的优化上入手，通过信息资源的优势不断丰富完善现有的教学方案设计体系。一方面，要充分利用网络搜集跨界教学工作的主题，在主题的制定中要符合现有的学科教学实际，并要根据学生的实际需求进行必要的调整。在跨界学习主题的制定中，还可以利用网络展开搜索，在知网、万方等平台查询最新的研究成果，从而为跨界学习主题的制定提供一定的思路。另一方面，还要加强对相关资料、教学案例、教学成果的搜索，在不同学科的比例设计、不同阶段教学时间的控制、理论、视频讨论等教学方法的切换等方面进行科学的设计，确保跨界学习的教学方案能够更为科学、规范，为“互联网”时代跨界教学创新工作奠定基础。
2.搭建网络沟通平台，提高跨界学习交流水平。
网络在为我国教学工作提供丰富的教学资源的同时，也为广大的教学研究者、学习者提供了更多的交流平台，实现了教学经验、学习经验的高效沟通。例如，可以利用直播、微信群、QQ群的方式实现视频、语音、文字等多层次的沟通，有利于帮助不同地域的专家和跨界学习的爱好者交流经验。当然，在网络交流沟通平台的搭建上，还要重视专业化建设，可以通过兴趣群的方式，引导专门从事“化工-管理-网络信息安全”等某一类型的跨界学习、跨界教学的人员进入，避免出现因学习和教学研究主体不明确造成沟通不顺畅、沟通效率低下的问题。
总之，“互联网+”时代的到来，为跨界学习者、教学者之间提供了更为顺畅、性价比更高的交流方式，今后要将线上的交流和线下的行业交流、座谈会等形式紧密结合起来，加快推进跨界学习经验的分享。
3.重视跨界学习教学相关教师的培养和培训。
在我国今后的跨界学习教学创新工作中，还要高度重视教师的培养和培训工作。一方面，国家要重视对跨界教学教师的培养，可以通过校企合作的方式为一些有意向的基层学校、培训机构定向培养一批优秀的跨界教学教师队伍。通过定向培养的方式，能够在较短时间内充实教师队伍。另一方面，还要重视现有教师队伍的培训工作，通过专家培训、组织观看教学视频、鼓励教师开展广泛自学的方式，提高现有从事跨界教学工作教师的综合素质，并依托培训迅速地弥补教师的教学短板。同时，这些培训在开展前要多征求一线教师的意见和建议，确保培训工作能够符合我国跨界教学工作实际，有利于下一步跨界教学工作的有序开展。因此，从对口跨界教学教师队伍的定向培养和现有跨界教学教师队伍的培训工作出发，能够起到很好的教师素质提升的效果，从而为今后跨界学习教学创新工作提供必要的人才保障。
4.加强课堂教学前的网络资源共享和自学力度。
在今后依托跨界学习加快推进“互联网+”时代教学创新工作的开展中，还应该高度重视学生的自学，要从激发学生学习主动性等方面出发，提高跨界教学的课堂学习效率。一方面，要鼓励学生利用互联网获得更多的网络资源，可以通过提前一周将跨界学习的方案、需要学生掌握的基础理论知识和概念下发，引导学生利用网络进行相关资料的查找和分析，为课堂上学生的思考、提问和回答问题提供基础保障。另一方面，还要鼓励学生围绕跨界学习方案进行必要的自学。例如，在“化工-管理-网络信息安全”的跨界学习中，鼓励学生对自己掌握得不扎实的管理理论或者网络信息安全等理论进行必要的自学，依托互联网提供的海量资源实现高效率的自学，以达到充分激发学生在跨界教学课堂上的学习积极性的效果。
结论：总体来看，“互联网+”时代的到来，不仅为跨界学习提供了必要的技术支持，同时也对我国今后教学工作提出了更高的要求，迫切需要在跨界人才教学目标的调整和跨界学习的教学方式上下功夫。本文通过分析认为，目前我国在信息化相关技术支持下，跨界学习教学仍然有着很多的问题。因此，今后要想紧跟时代的步伐，依托跨界学习加快推进“互联网+”时代教学创新，就必须要从问题的解决上出发，依托网络加强对教学方案的逐步优化，同时搭建网络沟通平台，提高跨界学习交流水平。此外，还要进一步重视跨界学习教学相关教师的培养和培训，加强课堂教学前的网络资源共享和自学力度，从而进一步提高跨界学习效率。
参考文献
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基金项目
2016年度浙江省教育技术研究规划课题 编号：JB041。
论文作者:李春苗
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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