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在孩子眼中，大千世界无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，无数个“是什么”、“为什么”等着他们去发现，去探索。他们在日常生活中提出的问题，简直令教师应接不暇。而我们教师往往只重视有计划、有目的的教育活动，容易忽视随机教育的机会。
所谓随机教育，是指根据临时出现的事有针对性地教育。我们教师在把握整体目标的基础上，抓住时机，进行随机教育，往往会收到事半功倍的效果。
（一）有计划、有目的活动中的随机教育
幼儿的情绪是不稳定的，容易受周围环境的感染，注意力不集中，稳定持续的时间不长，他们的观察思维、想象力易受情绪所支配。当幼儿被某一事物或某一现象所吸引而兴奋的时候，他们的思维异常活跃，这时的语言表达欲望强烈，头脑中的“为什么”特别多，这时进行教育，最容易被他们接受。
有一次，笔者根据近期目标为幼儿准备了金鱼、蝌蚪等小动物，组织幼儿进行观察。幼儿观察完后，笔者对观察情况进行小结。突然，一名幼儿指着墙上大叫了一声：“壁虎！”随着这一叫声，其他幼儿全部将头扭向了那一幼儿所指的方向。笔者觉得这是一个很好的教育机会。因为这一周的教育目标正好有认识一些可爱的小动物，培养幼儿热爱小动物的情感。小壁虎也是那么可爱，何不利用这个机会进行教育呢。于是，笔者让幼儿们走到墙根下仔细观察小壁虎，并提出问题让他们思考：（1）小壁虎的身体分为哪几部分？头上身上各有什么？（2）小壁虎有几只脚？（3）小壁虎的身体跟哪些动物相似？（4）小壁虎为什么能牢牢地扒在墙上而不掉下来呢？孩子们争先恐后地回答。当问到最后一个问题时，有的孩子说：“壁虎有脚，所以掉不下来。”笔者反问：“我们人也有脚，为什么就不能扒到墙上去呢？”幼儿无语，瞪着眼睛看着笔者。笔者于是拿出一个四周有吸盘的玩具请幼儿把它砸到墙壁上，然后让幼儿观察这个玩具。幼儿通过亲身实践明白了：原来小壁虎的脚上有吸盘，所以小壁虎可以扒在墙上。笔者又乘机给幼儿讲了《小壁虎借尾巴》的故事，让幼儿了解一些动物的尾巴的功能，并了解到壁虎的尾巴具有再生的能力。幼儿个个听得入了谜，从而也激起了幼儿今后观察各种小动物的欲望，培养了幼儿热爱小动物的情感。
由此笔者想起了我国一位较权威的幼教工作者的一段话，“在对幼儿进行教育的过程中，要及时观察幼儿的反映和各种表现，并通过观察去捕捉幼儿身心发展中的各种信息，寻找教育机会。”因此，我们教师要认真仔细观察孩子，抓住时机，结合目标，实施随机教育。
（二）日常生活中的随机教育
教师要善于观察和重视幼儿学习生活中细小的事，针对近期目标，融教育于每日生活的各个时机。
幼儿园小班第一学期的目标主要是习惯培养。在培养幼儿的同时，教师也要为幼儿起好表率作用。有一次，笔者拿放椅子时动作粗重了些，被一位小女孩看见，她毫不客气地对我说：“蔡老师，小椅子要轻拿轻放！”当时笔者很尴尬，随即便说：“谢谢你提醒我，以后我一定轻拿轻放！”笔者利用这件事，在全班进行了教育，并且告诉他们，老师和小朋友要互相监督。这对幼儿良好习惯的培养是一种促进，也是教师现代儿童观的反映。
生活中有许多随机教育的机会，教师如果细心观察每一个孩子的言行，往往可以从很多小事中挖掘教育功能。如有的小朋友看见老师蹲着布置教室，会不声不响地给老师搬来椅子；听见老师嗓子哑了，有的小朋友会说：“老师，明天我让妈妈给您带西瓜霜来！”等等。这是孩子对老师爱的回报。
（三）在环节转换之间进行随机教育
活动转换过程，往往会浪费幼儿较多时间，教师有时还会觉得无事可做。如果教师心中时时装有目标，就能充分利用这个时间恰到好处地进行随机教育，让转换过程充满乐趣，使孩子在不知不觉中度过，受益也较大。
有一次，大班的幼儿在自发地玩一个游戏——《老狼老狼几点钟》，笔者所带的小班的幼儿眼睛都瞪大了，也跟着嚷“老狼老狼几点钟”，非常兴奋。这不又是一次很好的教育机会吗？但这个游戏的目标是让幼儿练习四散跑，笔者很担心小班孩子跑快了摔跤或相互碰撞，不太安全，于是就根据近期幼儿身体发展目标，将游戏中的四散跑改为练习双脚并拢往指定方向跳，也组织本班幼儿玩起这个游戏来。笔者让幼儿全部扮小兔，在一处站着，老师扮老狼背对幼儿站着，“小兔”齐声问：“老狼老狼几点钟？”当“老狼”答“天黑了”时，“小兔”双脚并拢跳到教师指定的“兔子”的家中蹲着休息。“老狼”则张着“血盆大嘴”，举着坚硬的爪子去捉不遵守游戏规则的“兔子”，幼儿玩得非常开心，不知不觉度过了二十分钟，体格得到了较好的锻炼。
由此笔者体会到，教师在运用目标时要灵活，要能放、能收，要利用时间，使幼儿过得有意义和充实。当然，这首先要心中装有整体目标。有了整体目标，具备了随机教育的机制，才能很好地把教育贯穿在每日生活中，提高教育质量。而当计划外的机会出现时，教师就要敏锐地将它把握住，同时要观察、了解孩子，使随机教育产生良好的效果。